李強(qiáng) 陳麗娜 苗政

【摘要】隨著高職教育教學(xué)的不斷改革，“互動(dòng)式”教學(xué)越來越被教育工作者所重視，本文就如何在教學(xué)中合理進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué);“互動(dòng)式”教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才的教育。在高職教育的專業(yè)技能培養(yǎng)階段，教學(xué)是要面向具體職業(yè)的，是為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的，即需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際工作問題的能力?！盎?dòng)式”教學(xué)作為一種靈活有效的教學(xué)模式，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和情境，用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，若應(yīng)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性，它能夠適應(yīng)學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的要求。因此，“互動(dòng)式”教學(xué)完全符合高職教育的特點(diǎn)規(guī)律，應(yīng)該在高職教育中得到廣泛的、有效的應(yīng)用。

一、“互動(dòng)式”教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

目前，部分教師對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的理解還存在偏差，在應(yīng)用中存在互動(dòng)形式化、教條化。形式化表現(xiàn)在教學(xué)中注重形式上互動(dòng)，把互動(dòng)作為完成教學(xué)任務(wù)的手段，認(rèn)為課堂教學(xué)方法應(yīng)用越多，課堂氣氛越熱鬧，說明互動(dòng)的效果就越好。于是在課堂上多提問問題、多進(jìn)行分組討論，使教學(xué)互動(dòng)表面化，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。教條化表現(xiàn)在教師把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)成程序化的互動(dòng)，要求學(xué)生依照教材或教師的思維邏輯進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)沒有關(guān)注學(xué)生的思維差異，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，同樣達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、如何有效應(yīng)用“互動(dòng)式”教學(xué)

要想在教學(xué)中有效應(yīng)用“互動(dòng)式”教學(xué)，需要從高職教育的本質(zhì)、學(xué)生的發(fā)展等方面去理解互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵?！盎?dòng)式”教學(xué)是一種融知識(shí)、技能、情感等方面全面的、透徹的的互動(dòng)。高職學(xué)生不同于普通大學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)是以提高知識(shí)應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際工作問題的能力為目的的，教師要充分把握教學(xué)的針對(duì)性和有效性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮設(shè)計(jì)引導(dǎo)，組織控制的作用，靈活運(yùn)用問題式、案例式、啟發(fā)式、研討式、任務(wù)式教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體、實(shí)物、模擬器等現(xiàn)代化、直觀的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們立足已有知識(shí)設(shè)計(jì)解決問題的方案，運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集解決問題的資料，綜合運(yùn)用所掌握的信息解決問題。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在應(yīng)用“互動(dòng)式”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握以下四個(gè)問題。

（一）營(yíng)造真實(shí)合理的情境。高職教育教學(xué)中，貼近真實(shí)工作崗位任務(wù)的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而打好互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。營(yíng)造真實(shí)合理的情境首先要注意創(chuàng)建的情境應(yīng)與學(xué)生的心里相吻合，要具有趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生感到真實(shí)、有用和自然，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考融入到情境中去。其次，創(chuàng)建的情境要有一定的難度，需要學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，甚至需要主動(dòng)進(jìn)行信息檢索才能完成，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，形成自主或組成團(tuán)隊(duì)解決問題的能力。

（二）設(shè)置具有啟發(fā)性的互動(dòng)問題。問題式教學(xué)方法在高職教育“互動(dòng)式”教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，好的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析、推理和判斷。因此，教師應(yīng)避免習(xí)慣性的設(shè)問，而要在營(yíng)造的情境中，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，提出誘人思考、具有價(jià)值的問題。誘發(fā)學(xué)生深入思考，大膽設(shè)想，能夠發(fā)表獨(dú)到見解，甚至引發(fā)爭(zhēng)論，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成獨(dú)立思考解答疑難問題的習(xí)慣。首先在問題的選擇上要考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)技能水平以及當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)思維，愿意積極投入到問題的分析解決中去，并且讓學(xué)生有信心能夠解決問題，并且解決的問題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)甚至將來從事的工作崗位是有意義的。其次問題需要圍繞知識(shí)點(diǎn)，合理的切入，并且問題要由淺入深且相互緊密聯(lián)系，讓學(xué)生掌握正確的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠快速獲取有效的知識(shí)，逐步解決問題。最后，要凝練部分綜合性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面較廣、需要學(xué)生投入較多精力才能解決的問題作為節(jié)間思考或課后思考。這樣的問題可以為學(xué)生留出思考的空間，利用一定的時(shí)間查找前導(dǎo)知識(shí)或查閱相關(guān)學(xué)科信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，獨(dú)立或組成團(tuán)隊(duì)分工解決問題。

（三）運(yùn)用多種互動(dòng)方法。除了問題式互動(dòng)，案例式、研討式、任務(wù)式教學(xué)方法都可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有效提高教學(xué)效果。為此，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生的能力，靈活選擇互動(dòng)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，“案例式”教學(xué)要注重案例的真實(shí)性，案例一定要真實(shí)發(fā)生，且過程要真實(shí)存在，不要讓學(xué)生是、產(chǎn)生懷疑，造成分神甚至質(zhì)疑抵觸?！把杏懯健苯虒W(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過合理分組，讓每名學(xué)員都能積極投入討論中，引導(dǎo)每名學(xué)生都發(fā)表自己的見解，教師要從回答中盡量尋找值得肯定的予以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信?！叭蝿?wù)式”教學(xué)要注重確定學(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情，準(zhǔn)確理解自身要完成的任務(wù)，以高度負(fù)責(zé)的精神投入到角色中，讓學(xué)員體會(huì)到在未來崗位上完成任務(wù)后的滿足感。

（四）靈活應(yīng)對(duì)互動(dòng)中的問題。教學(xué)互動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，師生雙方共同參與的教學(xué)過程，互動(dòng)中學(xué)生的思維很難把握，與可能超出教師的預(yù)定內(nèi)容。因此，教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣愛好、理解能力，思維方式，能夠靈活應(yīng)對(duì)互動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)情況。首先，當(dāng)互動(dòng)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，要依據(jù)具體情況，從不同角度提示或降低難度，恰到好處地為學(xué)生解決問題打開突破口，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生投入到互動(dòng)中。其次，當(dāng)大部分學(xué)生的思路發(fā)生偏離時(shí)，說明預(yù)設(shè)的互動(dòng)不符合學(xué)生的實(shí)際，要及時(shí)、主動(dòng)做出調(diào)整，可以在可控范圍內(nèi)，讓學(xué)生按偏離的思路推進(jìn)，得出錯(cuò)誤結(jié)論，然后及時(shí)指出其錯(cuò)誤的根源，并啟發(fā)學(xué)生按正確方法思考解決問題，這樣反而能夠使學(xué)生加深印象。

參考文獻(xiàn)：

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