孫雙彥

摘 要：教材是實施課堂教學的重要載體，對教材的分析可以幫助教師更好地理解新課程標準，更有效地實施教學。高中教師只有深入了解教材、理解教材，才能更好地服務于教學，從而更好地做好高考備考工作。

關鍵詞：總結(jié)性詞語；模糊語言；擴展深度；隱含的知識；高考備考

教材是師生共同探究新知的媒介。課堂的實施需要以教材為載體，教材以一種具體化的方式反映課程標準，是教師教學活動的重要參考，也是培養(yǎng)人才的重要工具。因此，教材的改革是新課改的重要內(nèi)容。新課改后的高中生物教材充分體現(xiàn)了適應時代發(fā)展的現(xiàn)代化特點，如何用好教材是值得教師深思的問題。

新課標下的高考，不管高考試題的表現(xiàn)形式如何改變，其落腳點總在課本上。許多學生在解答最基礎的問題時，思路不夠清晰，概念要領有所混淆，究其原因，多在脫離課本，因而高三復習重視教材，不僅是完善學生知識結(jié)構的需要，更是穩(wěn)定考生心理的必由之路。

一、在記熟教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容的同時關注教材中的限定性詞語

許多學生都有這種體驗：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當我們用自己的語言答題時，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此，答題時應盡可能地用書面語言。與此同時，還應注意到教材概念中的模糊語言。如：利用生長素浸泡扦插枝條促進其生根時，要在生長素的前面加上“一定濃度”；在描述光合速率受光照強度影響時，需說明“在一定范圍內(nèi)，光合速率隨光照強度的增大而增大”。生物是生命學科，關注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于提高答題時語言的嚴密性，減少答題過程中不必要的失分。

又如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)分裂時”，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

二、教材擴展深度的把握

怎樣準確把握并科學處理教材內(nèi)容的深度和廣度呢？教師鉆研并掌握教材，需要一個艱苦的再創(chuàng)造的過程，以達到懂、透、化的要求?！岸笔钦莆战滩牡幕窘Y(jié)構；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”是指教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起。教師掌握教材，目的是為了教學。所以，還要從學的需要出發(fā)，對教材素材進行加工提煉，從深度和廣度上挖掘教材，使課堂教學內(nèi)容充實而不干癟。如光合作用中葉肉細胞產(chǎn)生氧氣被同一細胞利用的跨膜層數(shù)分析，在2012年上海高考生命科學科目中給出為5層，在高校植物生理教材中明確提到，類囊體在葉綠體基質(zhì)中，是單層膜圍成的扁平小囊，也稱為囊狀結(jié)構薄膜。類囊體膜上含有光合色素和電子傳遞鏈組分，“光能向活躍的化學能的轉(zhuǎn)化”在此上進行，因此類囊體膜亦稱光合膜。類囊體可增大葉綠體的膜面積，增大光合作用率。植物光合作用中水在類囊體腔中被裂解，產(chǎn)生的氧氣在類囊體薄膜內(nèi)表面生成。因而此過程中氧氣跨膜層數(shù)確定是5層。但人教版生物新教材必修一中沒有提到類囊體的具體結(jié)構和光反應的具體場所，因此在教學中無須引入類囊體的結(jié)構，應讓學生以4層理解更好，而且很多教輔資料都是以此為標準。

三、教材中隱含的知識

教材在給一些術語下定義的時候，有不夠嚴謹和完善的地方。其中隱含了部分知識內(nèi)容，雖然未必是課程標準所要求學生掌握的內(nèi)容，但是在高考中往往作為特例考察，如果教師在教學過程中沒有認真對待這部分隱性知識，會因此而影響學生的備考。例如新課標高中生物必修一教材中黑體字敘述：光合作用指綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物并釋放氧氣的過程。受概念的影響，學生會錯誤地認為進行光合作用的細胞都有葉綠體。實質(zhì)上，能進行光合作用的生物除了綠色植物外還有一些原核生物如藍藻、光合細菌，它們就沒有葉綠體。因此應該在教學中引入一些相關知識，以便學生更好地理解光合作用的本質(zhì)。又如人教版高中《生物（必修1）》第40頁“人和其他哺乳動物成熟的紅細胞中沒有細胞核和眾多的細胞器”，如何來理解這句話呢？當紅細胞完全成熟后，核糖體就完全消失。因此應該讓學生明確，人和其他哺乳動物完全成熟的紅細胞中沒有細胞核，也沒有眾多的細胞器，包括核糖體和線粒體，其通過無氧呼吸供能，且不能合成蛋白質(zhì)。總之，教師只有深入地了解教材、理解教材，才能更好地服務于教學。

教材是課堂實施教學的重要載體，其重要性不言而喻。不同版本的教材處理同一知識內(nèi)容的方法不盡相同，這需要教師付出更多的創(chuàng)造性勞動。對于教材的分析，可以幫助我們更好地理解新課程標準，更有效地實施教學，從而更好地做好高考備考工作。