胡瑛

2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要通過優(yōu)良的教學(xué)策略和方法促進(jìn)學(xué)生全員、全程參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)成“教是為了不教”的宗旨. 那么如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中著重抓了“讀”“聽”“想”“寫”“記”“結(jié)”六個(gè)方面進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和養(yǎng)成教育.

一、教會(huì)學(xué)生“讀”，養(yǎng)成課外閱讀教材的習(xí)慣

學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的重要來源之一就是現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，但要學(xué)好這些知識(shí)，我們的學(xué)生首先得學(xué)會(huì)“讀”，所以在教學(xué)中我經(jīng)常指導(dǎo)他們：

1. 擬定提綱，通讀教材

學(xué)習(xí)新知識(shí)前，首先要求通讀教材，為了減少閱讀的盲目性，必須為學(xué)生擬定提綱. 如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)前，我讓學(xué)生自己先制定預(yù)習(xí)提綱，結(jié)果學(xué)生看到課題后，紛紛列出了：（1）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？（2）它和我們已經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)有聯(lián)系？（3）這個(gè)性質(zhì)中的關(guān)鍵詞是什么？有什么詞語必須要牢記、透徹理解的？（4）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎么推導(dǎo)得出的？它有哪些運(yùn)用？這些在教師眼里是“無所謂”的，但它也是學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真思考提煉出來的，值得贊賞.

2. 精讀教材，加深理解

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀，要有所選擇，重在加深理解，把數(shù)學(xué)概念、定義、法則知識(shí)的內(nèi)涵和外延搞清楚. 如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生通過自己再次閱讀，提出了很多問題，譬如：為什么“0”除外？為什么分子、分母是“同時(shí)”？分子和分母為什么不能說分子或分母？等等. 通過這樣的提問和思考，學(xué)生必定會(huì)對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行透徹的理解，提升了他們自如運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)的能力.

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽講”，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣

數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展技能的主要“舞臺(tái)”，因此抓好課堂中的數(shù)學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵. 據(jù)此，我在每學(xué)年初接收一個(gè)新班級(jí)時(shí)，開學(xué)的第一課不是直接新授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)、教育課. 教育他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂，哪怕是其他科目的課堂活動(dòng)中，首先要學(xué)會(huì)“聽講”，嚴(yán)守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成自己良好的聽課習(xí)慣. 具體要求他們做到 “四會(huì)”，即會(huì)聽、會(huì)寫、會(huì)想、會(huì)說. 會(huì)聽，也就是要學(xué)生做到：一是認(rèn)真細(xì)致地聽清楚老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解，二是學(xué)會(huì)虛心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言或見解. 當(dāng)然我們可做一些使學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”的練習(xí)，比如：聽答練習(xí)，師說生答；聽記練習(xí)，一邊聽一邊用筆記下自己所聽到的；聽后復(fù)述，老師或者同學(xué)發(fā)言后，請(qǐng)另外的孩子復(fù)述發(fā)言的內(nèi)容. 會(huì)寫，也就是要求學(xué)生做到：一是認(rèn)真做好課中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記錄，學(xué)會(huì)摘錄自己遇到的疑難問題，便于課后咨詢老師或與其他同學(xué)探討等；二是踏實(shí)做好課內(nèi)外作業(yè). 會(huì)想，也就是學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑. 會(huì)說，也就是學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思路和設(shè)想，等等.

三、教會(huì)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

思考就能進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)而直至達(dá)到目標(biāo). 數(shù)學(xué)問題的解決過程可分為五個(gè)階段：提出問題—認(rèn)識(shí)問題—尋找方法—實(shí)施辦法—得出結(jié)論. 在學(xué)生的思考訓(xùn)練中要給學(xué)生提供思考的依據(jù)，不能讓學(xué)生面對(duì)問題“硬想”“干想”，應(yīng)提供一些資料，而不是簡(jiǎn)單的、現(xiàn)成的，把思考的過程和想法給學(xué)生講清楚，無疑給學(xué)生以有益的啟迪，使他們的思維能得到提高.

目標(biāo)，是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，同樣數(shù)學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的探究、思考的欲望，就必須給他們提供明確的思考目標(biāo)和問題指向，再讓學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立思考后，及時(shí)進(jìn)行討論、議論和爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)自我，交換思考所得，體會(huì)獨(dú)立思考的樂趣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣.

四、教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真書寫，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫、按時(shí)保質(zhì)完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣

課內(nèi)外作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、理解程度的檢測(cè)，是學(xué)生知識(shí)和能力的反映，更是他們學(xué)習(xí)態(tài)度的一種外顯. 因此，為了養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)作習(xí)慣及獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中，我時(shí)刻要求學(xué)生必須以嚴(yán)肅的態(tài)度來面對(duì)作業(yè)，要認(rèn)認(rèn)真真寫字，保持作業(yè)的工整、清潔，書寫的內(nèi)容要符合數(shù)學(xué)的格式、規(guī)范等；同時(shí)要求他們作業(yè)要獨(dú)立自主地完成，按時(shí)上交，絕對(duì)不準(zhǔn)拖拉. 對(duì)于訂正，我要求他們都是先在錯(cuò)題的旁邊寫出自己錯(cuò)誤的原因、錯(cuò)誤的類型，再訂正，這樣促使他們不斷總結(jié)自己，更新自己，防患于未然.

五、教會(huì)記，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

記，就是筆記或做好標(biāo)記. 在學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本時(shí)，我要求他們必須拿筆或圈或點(diǎn)或畫或推理或記錄自己不懂的地方、模糊的地方，便于在課中集中注意力聽講；在課中，我也是一樣，要求他們?cè)谡J(rèn)真聽講前提下，還要記重點(diǎn)知識(shí)、注意點(diǎn)、補(bǔ)充的關(guān)鍵問題，便于課后很好地復(fù)習(xí). 另外，我還要求學(xué)生每天都堅(jiān)持記筆記，并在期中、期末進(jìn)行檢查評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣.

六、教會(huì)小結(jié)，養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，把完整的知識(shí)體系分解成若干章節(jié)、若干知識(shí)點(diǎn). 而學(xué)生的學(xué)習(xí)是從每一節(jié)開始的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)的重要性，并及時(shí)教給總結(jié)的方法. 教材上每章之后都有小結(jié)與復(fù)習(xí)，要及時(shí)總結(jié).

學(xué)生掌握任何學(xué)習(xí)方法，都是從教師的示范開始的，教師的現(xiàn)身說法、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，可使教法轉(zhuǎn)換為學(xué)法，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行指導(dǎo)、反復(fù)示范，對(duì)在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的學(xué)生，讓其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在全班推廣，以促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí).

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí). ”為了培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要加強(qiáng)教法研究與改革，更要加強(qiáng)方法的研究與探索. 要改變過去那種“授人以魚”培養(yǎng)“知識(shí)庫(kù)”型人才的傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，“要授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于探索真理，發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)開發(fā)型、創(chuàng)造型人才，只有學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，才能把知識(shí)真正學(xué)到手.