周青潔

新的課程理念，倡導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)科間的整合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升. 數(shù)學(xué)學(xué)科，作為素質(zhì)教育中具有舉足輕重作用的學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生良好個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生深層理解題意的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在，更可讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀和理解中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng). 基于這一認(rèn)識(shí)，我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重將閱讀教學(xué)寓于教學(xué)的點(diǎn)滴中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，起到了良好的效果，在此談點(diǎn)感受，與同行分享.

一、優(yōu)化閱讀方法，讓學(xué)生深刻理解題意

我國(guó)的漢語(yǔ)言，具有獨(dú)特的語(yǔ)法特色，很多語(yǔ)法關(guān)系、句意的表達(dá)需要依靠虛詞和詞序的羅列，也正因此，語(yǔ)言也才具有獨(dú)特的魅力. 漢語(yǔ)的這種特征也反映在數(shù)學(xué)習(xí)題的表述上，有的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但本質(zhì)特征蘊(yùn)含其中；有的詞序顛倒，需要我們整理思維；有的言簡(jiǎn)意賅，行文簡(jiǎn)潔，需要我們整體把握，正確理解……這些方法都無(wú)疑影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解. 事實(shí)上，很多學(xué)生不會(huì)做題或?qū)㈩}目做錯(cuò)，都是因?yàn)樗麄儧]有真正讀懂題目，或者對(duì)題意的理解出現(xiàn)了偏差. 如果我們采用閱讀教學(xué)的一些良好方法，就會(huì)取得事半功倍的效果.

1. 抓住主干

在數(shù)學(xué)習(xí)題中，經(jīng)常會(huì)有一些習(xí)題，句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果學(xué)生不能把握題目的本質(zhì)，抓住核心關(guān)鍵，他們要么讀來(lái)不知所云，要么理解起來(lái)誤打誤撞，發(fā)生錯(cuò)誤也就在所難免了. 因此，我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用縮句，留下關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，幫助學(xué)生理清各種成分之間的關(guān)系，從而使學(xué)生把握主干成分，正確理解題意.

例1 35乘20的積與40除以5 的商的和是多少？

學(xué)生乍看這道題，往往很難理清各種運(yùn)算的關(guān)系，一頭霧水. 我在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)縮句，遴選出這句話的關(guān)鍵是“積與商的和”，即學(xué)生要明白本題的關(guān)鍵是要我們求“積”加上“商”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)積又是誰(shuí)與誰(shuí)的積？”“這個(gè)商又是誰(shuí)與誰(shuí)的商？”將求商、求積的式子先寫出來(lái)，然后再寫出綜合算式，從而正確進(jìn)行求解.

例2 農(nóng)場(chǎng)里有牛150頭，比羊多30頭，豬比羊少20頭. 問(wèn)：豬有多少頭？

根據(jù)題意，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生先找出關(guān)鍵語(yǔ)句，即題目的主干：“豬比羊少20頭”，知道求豬的頭數(shù)應(yīng)用“羊的頭數(shù)減去20”，然后逆推出必須先計(jì)算出羊的個(gè)數(shù).

2. 轉(zhuǎn)變語(yǔ)句

這種思想在我們閱讀課文時(shí)經(jīng)常用到，對(duì)于我們理解文章的內(nèi)容非常有用. 同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦然. 有些習(xí)題，在語(yǔ)句表達(dá)上會(huì)與學(xué)生的常規(guī)思路發(fā)生沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解. 此時(shí)，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，改變一種說(shuō)法，從而使之契合學(xué)生的常規(guī)思維，讓學(xué)生輕松理解. 當(dāng)然，在改變句子的表達(dá)形式時(shí)，絕不能篡改題意. 如剛剛的例2中，在求羊的個(gè)數(shù)時(shí)，要理解“比羊多30頭”，可說(shuō)成“羊比牛少30頭”，使學(xué)生很快理解了羊的個(gè)數(shù)少，應(yīng)該采用減法來(lái)進(jìn)行計(jì)算. 像這種讓學(xué)生費(fèi)解的“比多比少”問(wèn)題，采用這種方法非常奏效. 再如：

例3 把一個(gè)圓柱形的物體，放入一個(gè)底面長(zhǎng)4分米、寬3分米的盛有水的長(zhǎng)方體容器中（浸沒），水面升高了2分米. 求這個(gè)圓柱形物體的體積.

這道題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乍看上去似乎摸不著頭腦，無(wú)從下手，因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)思路，小學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用公式求圓柱體的體積，但是題目中求解圓柱體體積的條件一個(gè)也沒有. 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，換一個(gè)角度思考問(wèn)題，從而將圓柱的體積轉(zhuǎn)變成求長(zhǎng)方體水柱的體積.

3. 適當(dāng)添加

“添加”是指將原來(lái)表達(dá)的語(yǔ)句中省略的成分添加上，從而使句子表達(dá)回歸原始狀態(tài)，將完整的題意呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題意的正確理解. 如例2中將第二句話添加成“牛比羊多30頭”，這樣就讓學(xué)生明確了比較的對(duì)象，兩者之間的數(shù)量關(guān)系也一目了然，學(xué)生馬上想到“羊的個(gè)數(shù)比牛的個(gè)數(shù)少”. 類似的問(wèn)題再如：

二、運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感悟

該種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被運(yùn)用. 它既能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，又能同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力. 例如，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)算式，讓學(xué)生根據(jù)算式編制應(yīng)用題，或者讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算式，將其還原成生活情景，模擬生活原型，從而助推學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì). 通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻把握數(shù)量關(guān)系，提高分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，更重要的是能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是鮮活的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 同樣，在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鏊闶降囊饬x，促使學(xué)生深入理解了算式的內(nèi)在含義，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文字類習(xí)題的掌握.

三、注重說(shuō)理訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)解題基礎(chǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)解題基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的道理，說(shuō)出自己思維的過(guò)程和解題的思路. 這些都必須借助閱讀教學(xué)，同時(shí)又能促進(jìn)閱讀教學(xué)，更主要的是幫助學(xué)生梳理了解題思路，總結(jié)了解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯本領(lǐng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總之，閱讀能力是學(xué)生的基本能力，是個(gè)體綜合素養(yǎng)的重要方面. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形式是多方面的，范圍也較為廣泛. 我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將這一能力的培養(yǎng)貫徹在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，從而不僅訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、思維能力，更讓學(xué)生在解題中提高自己語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、嚴(yán)密性.