王雯婷

摘要：隨著經(jīng)濟全球化，世界各地的聯(lián)絡也日趨密切，世界也逐漸變成了地球村。英語目前是全世界最廣泛使用語言，在世界經(jīng)濟和社會中廣泛使用，因而成為了一門世界語言。英語不僅是我們了解西方的橋梁，也是我們與英語國家交流的重要工具。我國高中階段的英語教學不僅是初中英語的延伸，同時也是學生進入大學學習英語重要的基礎。本文就高中英語教學如何加強對學生跨文化意識的滲透和培養(yǎng)談談一些建議。

關鍵詞：高中英語；教學；跨文化意識

學習英語，我們不僅僅只是學習他們的單詞、句子，詞匯，更重要的是要了解和學習英語文化，以及相關的背景，使學生在跨文化交流的過程中，能夠從容面對。根據(jù)新課改中的相關要求：高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。不同的地域，國家的文化也不相同，不同文化影響，教學中增強學生跨文化意識的培養(yǎng)，不僅提高學生水平，更提高他們的全面素質(zhì)。

一、高中英語教學跨文化意識的滲透和培養(yǎng)的重要性

長期以來，高中英語教學為了高考，英語老師大量的給學生灌輸各種單詞和句子的意思，學生們只能死記硬背，各種單詞語法，以至于經(jīng)常在學習中或者生活中碰到一些無法理解的問題，甚至還鬧過不少笑話，比如學生把富貴不能淫威武不能屈翻譯成富貴但不能性感。這就是典型的因為在跨文化交流的過程中，學生往往根據(jù)單詞或者字面上的意思去翻譯，造成了這種“美麗的錯誤”。學習英語的目的就是為了讓學生們有朝一日走出校園，走進社會的時候，從事相關的跨文化交流的活動的時候，能夠理解并尊敬英語國家的文化，并與對方進行流暢的交流，順利溝通。

二、如何加強教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

1.詞匯的跨文化意識滲透和培養(yǎng)

學習英語就要了解英語國家的一些背景，以及歷史文化還要風俗特色，這樣交流才不會有障礙，語言最基本的就是詞匯了，因此從詞匯最基礎的方面入手，有利于學生的理解學習。比如，龍這個詞，在中國龍表示吉祥，中國人更是數(shù)千年一直以龍的傳人自居。遠古時代甚至將龍稱為天子，歷代帝王甚至把龍比作自身，龍袍也稱為皇帝的專屬，民間還要皇帝乘龍升天的說法，又來皇帝甚至把龍作為自己的專用，龍也變成了中國最神秘的一種動物。但是在西方dragon把龍描述稱為了一種怪獸，一種勇猛的怪物，有三個頭，嘴里會噴出火，常被看作罪惡的象征，也是大家批判的對象，因此在交流的過程中，大家一定要了解英語國家的忌諱，這樣才不會導致交流過程中發(fā)生尷尬或者沖突的事情。

2.思維方式差異化

長期以來各個地方，由于人們的生活習慣以及社會的發(fā)展的不平衡，各個地區(qū)的文化差異也比較大。中國人無論是表達還是說話都比較含蓄和委婉，但是西方國家的表達往往直接開放。就比如謙虛的文化，通常我們贊美一個人，西方人的回答可能會說謝謝，但是在我們中國可能就不是那樣的。比如曾經(jīng)網(wǎng)上流傳一個很廣的笑話，就是說，一個外國人參加中國人的婚禮，在婚禮現(xiàn)場的時候真心的贊美新娘今天很漂亮！新郎代新娘說：哪里？哪里？外國人這時候就無法搞清楚狀況了，難道在中國真心的贊美一個人還需要舉例說明。于是外國人直接指著新娘子說，眼睛鼻子嘴巴耳朵都很漂亮。這就是簡單的一個例子。中西方的生活方式和文化也不一樣，人們生活處事也是不一樣的。所以我們要了解他們的思維方式，這樣才不會鬧出類似的笑話。

3.生活方式差異化的滲透

比如在中國，兩個人剛見面認識，彼此寒暄，大家都會問，你多大了？在哪里工作，薪水是多少？大家彼此都是聊家常這些問題，但是這些在西方國家浙西問題都是忌諱，屬于個人隱

私，大家一般都不會當面詢問，認為這是一種不禮貌的行為。如果跟外國人交流第一次見面就說這些，對方可能會生氣，對你的印象也不好。尤其是老這個問題，我們中國一直有尊老愛幼的傳統(tǒng)，這些在文字里面都可以體現(xiàn)：老子，老先生，老祖宗，都是尊敬的意思，年齡越大，代表著長者和智慧，在中國不少人都以年齡大為榮，也會得到大家的尊敬。但是在國外old這個詞代表不中用，落后的象征，因此英美國家不喜歡別人說自己老，尤其是女士，最忌諱別人談論自己的年齡。比如英國屬于典型的溫帶海洋性氣候，氣候濕潤，經(jīng)常下雨，因此在英國大家聊天首先談論的就是天氣。

4.在閱讀教學中加強跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

中國2000多年一直深受儒家文化的影響，家文化，以及儒家所倡導的仁、義、禮、智、信的思想觀點。但是在西方尤其是文藝復興以后，強調(diào)解放天性，宣傳自我主義，因此西方的教育和思維強調(diào)的是個人主義。學生可以閱讀西方這一段時間的著作，了解英語文化的特點。比如宗教、藝術、建筑、音樂。比如美國的鄉(xiāng)村音樂很出名，西部搖滾、酒吧音樂都跟美國的文化一脈相承。

5.利用網(wǎng)絡資源和多媒體，感受英語文化的差異性

英語老師在上課前，利用網(wǎng)絡資源，積極搜索，利用多媒體積極開發(fā)一些教學課件，這也有利于加強學生跨文化意識的培養(yǎng)。老師可以在網(wǎng)上搜索一些音樂、視頻、圖片，在課堂上向?qū)W生展示?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上資源豐富，基本上可以搜索任何的東西，比如對美國選舉制度的了解，2008年，美國總統(tǒng)奧巴馬的競選演講，BBC基本上在網(wǎng)上有直播，學生不僅可以直觀的感受到，還可以直觀感受純正的美式英語

在世界各地區(qū)個各個國家聯(lián)系日益密切的今天，英語教學的手段和方法也是多種多樣的，這給老師們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機會。在這樣的背景下，英語老師應該盡快調(diào)整自己的心態(tài)，與時俱進，不斷創(chuàng)新，更重要的是不斷提高自身的業(yè)務能力，豐富教學手段。在教學中，把握社會發(fā)展的趨勢，加強中西方文化的導入，提高學生對文化的敏銳度，不斷增強學生組織和運用語言的能力，最終讓學生在跨文化交流的時候能夠順利表達自己的觀點。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市沙坪壩實驗中學400030）