陳霞

語文教育專家張?zhí)锶粼f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否熟讀了課文?！睆闹锌梢钥闯?，朗讀是一種重要的讀書方法，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一項十分重要的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情。其關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，教師能用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使之加深對課文內(nèi)容的理解，進而提高朗讀能力。

一、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

必須從小學(xué)一年級就開始注意點撥引導(dǎo)，從低年級學(xué)段開始尤其要重視朗讀的訓(xùn)練。

一方面，教學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，每字每句要讀清楚，不丟字、不加字、不讀錯字、不重朗讀。讀書時讓學(xué)生做到心到、眼到、口到。如讀錯時一定要令其糾正，直到讀正確為止。同時也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽讀的習(xí)慣，聽完別人朗讀后能提出讀錯之處。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的要求要明確。要教會學(xué)生邊讀邊思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀思維能力。隨著學(xué)生朗讀思維越來越活躍，朗讀的效果也就會越來越好。

二、激發(fā)朗讀情感

只有引導(dǎo)學(xué)生進入課文中的境界，讓學(xué)生身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣表達課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會到高興的情感；讀到小白兔家著火時，引導(dǎo)學(xué)生體會到著急的心情；讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，學(xué)生就會自己體會用怎樣的語氣來表達朗讀感情。

三、激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師。要進行有效的朗讀訓(xùn)練，必須調(diào)動學(xué)生朗讀的積極主動性。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可采取以下辦法：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到有感情朗讀的重要性

有感情地朗讀是理解課文最重要的方式，也是背誦課文的基礎(chǔ)，要達到背誦就必須反復(fù)誦讀。

2.抓好范讀

抓好范讀，以教師精彩的朗讀喚起學(xué)生朗讀的欲望和興趣。①講前范讀。對于情境性的文章以及較難讀的課文，筆者一般放在課前進行全篇范讀。②講中范讀。在講讀課文中精彩的或重要的句段時進行范讀。通過范讀指導(dǎo)，達到讓學(xué)生深入理解、體會句子含義的目的。③講后范讀。通過講后范讀，讓學(xué)生對全篇課文進行再欣賞品味，從而加深對課文的感悟，提高欣賞水平和感受能力，同時進一步豐富想象力。

3.朗讀過程中，堅持多鼓勵、少批評的教育原則

學(xué)生每有一點進步，就及時鼓勵，從而使其樹立自信心。筆者在教學(xué)中采用了加分激勵法，抓住學(xué)生在有感情朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使之得到成功的喜悅，產(chǎn)生繼續(xù)好好讀書的愿望。

4.適時開展朗讀小比賽活動

經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動，把競爭機制引進朗讀教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的行之有效的辦法。朗讀比賽有同桌兩學(xué)生相對讀推選其一；有先在四人小組里擇優(yōu)選擇，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)篩選，再到班上進行朗讀，最后評出朗讀佼佼者。這樣學(xué)生很喜歡，往往興致很高地投入到朗讀訓(xùn)練之中。

四、組織形式要靈活、恰當(dāng)

在朗讀過程中，既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生差異，所以朗讀的組織形式要靈活、恰當(dāng)。要想方設(shè)法促進全體學(xué)生參與，盡可能地給全班學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會?？刹捎脗€人自由讀、同座輪流讀、小組比賽讀、分角色讀、齊讀等，通過各種形式的讀，促進學(xué)生全體參與，使每一個學(xué)生都有鍛煉與展示的機會。

五、善于創(chuàng)設(shè)情境，運用情境指導(dǎo)朗讀

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運用情境指導(dǎo)朗讀，以激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。同時，還必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地品味、欣賞這些情境，從而受到教育，學(xué)會朗讀。

比如教《飛奪瀘定橋》一文，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從文章題目上看你想知道什么？”學(xué)生問答可歸納為“為什么要奪下瀘定橋？”“紅軍怎樣飛速趕到瀘定橋？”等。帶著這種強烈的求知欲，抓住課文中表現(xiàn)飛速和勇奪的語氣，通過反復(fù)朗讀披情入文，學(xué)生能產(chǎn)生情感的共鳴。再由教師聲情并茂地講述當(dāng)時的情景：“紅軍長征來到大渡河邊，敵人已有兩個團阻攔，又有重兵前來支援，紅軍若不飛速趕到瀘定橋，就會處在相當(dāng)不利的境地。這就表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，堅韌不拔的意志和英勇無畏的精神。”再播放課文中敵人在橋頭放火，紅軍戰(zhàn)士奮勇向前的錄音，使學(xué)生感悟到為了戰(zhàn)勝敵人，為了奪下瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，沖過熊熊烈火，取得了戰(zhàn)斗的勝利。

朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，使之理解課文的內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀水平提高了，語文學(xué)起來自然會順利許多。所以說教師在語文教學(xué)中必須把讀放到重要的位置上。