于峰峰

摘 要：賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。相反，批評教育的特點則注重學(xué)生的弱點和短處——小題大做無限夸張，使學(xué)生自暴自棄，容易在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該被賞識，所有的學(xué)生都需要。學(xué)生是脆弱的、敏感的，適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對學(xué)生的一種鼓勵和贊賞。

關(guān)鍵詞：賞識教育；班主任工作；案例分析

一、當(dāng)今中學(xué)教育現(xiàn)狀及賞識教育的提出

在今天，人們思想觀念在變化，青少年的生理、心理也出現(xiàn)了新的特點，然而我們?nèi)詻]有改變傳統(tǒng)的教育思路和理念。

1.學(xué)校依然只是重視傳授知識

在當(dāng)下，由于學(xué)校追求升學(xué)率，依然把知識傳授當(dāng)成是首要任務(wù)，德育教育沒有受到足夠重視。

2.學(xué)生的生理、心理特點在變化

當(dāng)前的學(xué)生基本是90后甚至00后且多為獨生子女，獨立性和自我認可度比較高，他們的身體發(fā)育快，思想意識以及接受新事物更超前。

3.賞識教育理念出現(xiàn)

當(dāng)前，賞識教育出現(xiàn)并逐漸成為教育的主流思想。賞識的方法理念最早可追溯到孔子的“因材施教”，后來著名教育家陶行知先生做得更具體。

二、教育案例分析——我的賞識教育

階段一：

在高一，學(xué)生經(jīng)過開學(xué)一個月的學(xué)習(xí)后會明顯感受到初中與高中的不同，大部分學(xué)生難以很快轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方法和觀念，這時有兩種心態(tài)普遍存在于學(xué)生之中：一種是激流勇進，一種是知難而退。對于陽光班的學(xué)生來說，盡管到了高中他們的表現(xiàn)各不相同，但有一點是一樣的：內(nèi)心深處“不甘為第二”。這就要求教師能及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，給予及時的鼓勵。所以說，賞識教育在班主任工作中顯得格外重要。

班里有一名學(xué)生A，開學(xué)以來經(jīng)常遲到，上課愛睡覺。由于剛進高一，這種現(xiàn)象很少，他就引起我的格外注意。初始我只提醒家長注意調(diào)整好學(xué)生的作息時間，以保證白天的學(xué)習(xí)。一次家長會后，我接到A同學(xué)家長憂心忡忡的電話——由于A不適應(yīng)高中的緊張學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。原來，在初中時，A一直是班里的文體委員，升到高中后，他卻沒了以前的自信，變得沉默、孤獨。家長一直不敢告訴我，直到家長會后對我有了了解和信任，才主動向我透露了這個“秘密”。這時我才豁然開朗，明確了癥結(jié)所在。

國慶節(jié)后，我們班班委將初步選舉，我便讓A主持了這次班會。由于我表現(xiàn)出對他的極大信任，所以A對這次班會準(zhǔn)備很充分，盡管在班會那天看起來他仍緊張，總是看著我，每次我都對他微笑。班會結(jié)束后，他的表現(xiàn)讓讓全班同學(xué)刮目相看。后來，我又召集班委請他主持了“我的未來不是夢”主題班會，在班會上，他自己寫的發(fā)言稿又一次博得了同學(xué)的掌聲，后來被登在?？?。

現(xiàn)在他已成了我們班的專業(yè)主持人。每次有活動他都會積極參與。通過這些活動，他有了自己的新朋友，重新豎立了信心。我覺得時機成熟了，就找他長談了一次，明確提出了我的希望和要求。期末考試后，A的名次大幅進步，家長也打來電話說A在家的情緒高了，很愿意談學(xué)校的事，并且開始喜歡學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，他自己、教師和家長都感到滿意。

案例思考：

教師只有走進學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們在處理班務(wù)事情時要懂得一些教育心理學(xué)知識，多進行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學(xué)生的內(nèi)心世界。

每個學(xué)生的先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻大相徑庭。這要求教師要懂得教育，懂得欣賞，不能對受教育者“一刀切”，不能只把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個性差異，對他們的任何一個特長都要肯定，幫助發(fā)展，借此促進其學(xué)習(xí)。

賞識教育可以保護學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它并不僅僅表現(xiàn)在語言上，如“你真棒”“我相信你還能做得更好”等，還體現(xiàn)在行動上，比如一個微笑或一個眼神。但是同時也應(yīng)該注意，賞識不能濫用，賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的牽強地賞識，這會讓學(xué)生感覺到賞識的虛偽，進而失去對教師的信任。

階段二：

一段時間后，A的情緒又不高了，原因是由于父親生病，家里沒錢，父親去世后，他自己感到生活無力，影響到學(xué)習(xí)。此時，我發(fā)現(xiàn)單純的賞識鼓勵并沒有取得很好的效果，于是我“變招”了。

我在班里召幾次開班會，第一次話題是“高中生應(yīng)該承擔(dān)什么樣的家庭責(zé)任”，從很多個案正反分析高中年齡階段不同的學(xué)生家庭，告訴學(xué)生現(xiàn)階段的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)就是給家里減輕負擔(dān)。我與同學(xué)的鼓勵和生動鮮活的例子逐漸讓A走出了父親去世的陰影。后來，我給他爭取了助學(xué)金，讓他更有信心渡過難關(guān)。第二次班會主題是“激情和信心并不是提高學(xué)習(xí)成績的唯一要求”，邀請上一年級優(yōu)秀學(xué)生代表來給同學(xué)們傳授經(jīng)驗，學(xué)生知道了自己存在的不足，開始又針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和方法。特別是A，在堅持不下去的時候咬牙挺了過去，后面的月考進成績步很大。

案例反思：

賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強化學(xué)生的行為；是賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為。賞識教育不是盲目的表揚和夸獎。

進入高中階段，學(xué)生認為簡單的知識都已經(jīng)弄懂，復(fù)雜的題目做起來又困難，不易出現(xiàn)明顯進步，致使對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，對教師產(chǎn)生距離感。面對激烈的競爭，學(xué)生往往因自卑心理導(dǎo)致缺乏競爭的勇氣和自信心，甚至一想到考試就心里發(fā)憷，一旦受到挫折，心理上就承受不了，更覺得自己不行。面對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常這樣鼓勵學(xué)生：

（1）給考試和自己定位。給考試一個科學(xué)的定位，要讓學(xué)生明白，考試是一種手段，是查缺補漏、發(fā)現(xiàn)問題以便改善復(fù)習(xí)策略的機會，學(xué)習(xí)才是目的。不要與任何人比較，關(guān)鍵在于自己是不是取得了進步，要追求學(xué)科知識和自身的全面發(fā)展。給自己一個合適的定位，告訴學(xué)生，要客觀評價自己的實際水平，理智面對自己的實際水平，不盲目貶低自己，低估自己的水平，導(dǎo)致失去信心；也不要好高騖遠，讓自己承擔(dān)不可能完成的任務(wù)。

（2）堅持就是勝利。為了讓學(xué)生懂得堅持就是勝利的道理，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生舉行了一次跑步比賽。結(jié)束后我告訴學(xué)生，即使自己前面跑得很快，后面因為體力而不能堅持下來的話，最終也會導(dǎo)致失敗，以此鼓勵學(xué)生要堅持吃苦耐勞的品質(zhì)，抓好高三最后一年的復(fù)習(xí)，笑到最后。

（3）心理暗示，增強自信。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理浮躁的現(xiàn)象后，班主任要給學(xué)生以積極的心理暗示。一次月考結(jié)束后，我班學(xué)生的成績起伏很大，一段時間班里彌漫著失望、懊惱的情緒，在接下來一個月的主題班會上，我以各種小故事讓學(xué)生堅信“我能行”，并激勵學(xué)生昂揚斗志。

三、賞識教育的應(yīng)用及對其的反思

賞識教育要讓家長和學(xué)生覺醒，讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展。學(xué)生覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育是讓家長成為教育家，使學(xué)生舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕蹋毁p識教育是讓家長、學(xué)生生命和諧，成為朋友、共同成長的教育；賞識教育是讓學(xué)生天天快樂、家長日日贊嘆的教育。

賞識教育最主要的問題是要有針對性。所謂賞識就是用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時地利用鼓勵和表揚，幫助學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活能力的潛力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使之向著更健康的方向發(fā)展。比如：平時比較“愛頂嘴”的學(xué)生，可能對問題會有自己獨到的見解；不愛坐下來學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能體育很不錯；一個?？荚嚥患案竦膶W(xué)生，只要考上及格分?jǐn)?shù)就值得夸獎。教師要用愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進而具體地告訴學(xué)生，而不總是簡單而籠統(tǒng)地夸獎“好”“真棒”……否則，學(xué)生不能從內(nèi)心感覺得到了肯定，當(dāng)然就可能對教師的所謂賞識無動于衷。所以賞識教育需要注意幾個問題：一是應(yīng)該注意賞識學(xué)生所有的勞動和努力，要對學(xué)生有全方位的認識。二是賞識學(xué)生要及時并講藝術(shù)性。學(xué)生取得成績要及時給予肯定，學(xué)生受到挫敗及時給予鼓勵，學(xué)生做得不對的，批評要就事論事，不能傷及學(xué)生的自尊心。三是應(yīng)該理性地賞識學(xué)生，賞識不能過度，要正確客觀地認識學(xué)生，了解學(xué)生的身心需要。四是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就一個學(xué)生也要真正做到因材施教。每個學(xué)生有自己的興趣愛好、個性特點，教師要努力捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予必要的表揚。

賞識教育理論歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，將對教育規(guī)律的把握提升了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。賞識教育的推廣有益于保護學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛力，把成長的快樂還給學(xué)生。

參考文獻：

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