李長(zhǎng)金

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法，并運(yùn)用這一方法在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造. 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)內(nèi)涵豐富，形式多樣，現(xiàn)就“在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)”淺談一點(diǎn)體會(huì).

一、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的深刻性

在整個(gè)應(yīng)用題系統(tǒng)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有它自身的結(jié)構(gòu)，掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，就能更好地弄清數(shù)量之間的關(guān)系，明確解題思路，選擇正確的解題方法. 在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中要充分利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的規(guī)律. 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找準(zhǔn)表示單位“1”的標(biāo)準(zhǔn)量，找出比較量與分率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而抓住帶有分率的句子又是正確分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句，它反映了數(shù)量間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系. 正確分析理解關(guān)系句，是正確解題的關(guān)鍵和尋求多種解法的核心.

二、運(yùn)用比較溝通知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

集中性思維與發(fā)散性思維是根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向及方式不同來劃分的. 集中性思維遵循多向合一的模式，通過分析、綜合等邏輯方法來求得最優(yōu)答案；發(fā)散思維是解決問題時(shí)沿著各種方向、不同的途徑去探索和思考. 前者有利于思維的精確性，后者有利于思維的靈活性. 學(xué)生的思維的精確性與靈活性相結(jié)合，才能形成思維的創(chuàng)造性.

在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，要講究相關(guān)知識(shí)與不同方法之間的相互關(guān)系、相互作用與相互轉(zhuǎn)化，努力培養(yǎng)發(fā)散思維能力，多層次、多角度地展開思維，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)化組合. 只有以此為前提才能另辟蹊徑，刻意求新，有效地解決問題. 例如在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我打破了以往的由簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題通過改變問話使之成為較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法，把兩課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)，并運(yùn)用一題多變形式，通過改變數(shù)量關(guān)系的敘述形式來教學(xué)應(yīng)用題. 這樣不僅有利于比較，而且有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并能充分發(fā)揮了已有知識(shí)的同化、遷移作用，通過這種集中性思維與發(fā)散性思維的合理運(yùn)用，可使較枯燥、乏味的教學(xué)增加靈活性、趣味性，也可使較難理解、易混淆的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析變得較容易、較清晰.

三、運(yùn)用“一題多變”與“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性

四、以自主為核心，挖掘潛在的創(chuàng)造力

教學(xué)的根本，在于深入挖掘?qū)W生本身蘊(yùn)含著的潛在性，并以此為橋梁達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.

1. 培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和集中思維. 一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的全過程要經(jīng)過“分散思維——集中思維——分散思維”多次循環(huán)才能完成. 因此，在平時(shí)的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、判斷和推理等集中思維能力的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生尋求多種方法解決同一問題的思想意識(shí)，常用的方法有：多項(xiàng)選擇、一題多變、一題多解等，學(xué)生可以在這些訓(xùn)練中萌生出綜合運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題的思維精神.

2. 培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性. 在平日教學(xué)中，我很注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維，對(duì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生，我總是給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，耐心地聽他們那些獨(dú)具匠心的解法，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力.

總之，在教學(xué)中，我緊緊繃緊創(chuàng)造性思維這根弦，奏出創(chuàng)造性思維的最強(qiáng)音，這樣才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才.