梁慧

【摘要】 數(shù)學資源是確保初中數(shù)學教學效果的有力保障，本文從挖掘教材內(nèi)容潛能、開發(fā)學生自身資源、交流教師教學成果、利用實際生活素材、收集網(wǎng)絡(luò)信息材料五個方面，對初中數(shù)學資源的開發(fā)和利用進行了探討，希望對相關(guān)工作有所裨益.

【關(guān)鍵詞】 新課程；數(shù)學資源；開發(fā)利用

引 言

隨著初中數(shù)學教學新課改逐步走向深入，學校更加重視轉(zhuǎn)變學生的學習方式，這就對數(shù)學教學資源的開發(fā)和利用提出了新要求. 為此，必須不斷拓展數(shù)學教學資源的來源渠道，才能確保數(shù)學課堂教學效果的持續(xù)提高.

一、挖掘教材內(nèi)容潛能

數(shù)學教學過程中，教材始終是教師應(yīng)緊緊圍繞的核心關(guān)鍵因素，一切教學活動必須依托教材開展，不能脫離教材而進行其他方面的教學，否則就是本末倒置的行為. 應(yīng)高度重視教材內(nèi)容的深度挖潛，提升其教學的適應(yīng)性. 教材中有的內(nèi)容，像幾何中的勾股定理、不等式的部分知識等，不少學生之前就已經(jīng)產(chǎn)生了一定認識，在教學中，教師就可以適當減少對這一環(huán)節(jié)的授課，更加突出其他較難內(nèi)容的講授，既利于將學生的思維發(fā)散出去，引導其發(fā)現(xiàn)知識點間的聯(lián)系性，也便于合理分配有限的教學時間，突出重難點內(nèi)容教學. 另外，初中數(shù)學新教材在設(shè)置上，更加突出內(nèi)容的形象性、直觀性和聯(lián)系性，不少內(nèi)容都是將來高中數(shù)學教學的重要基礎(chǔ). 教師在教學中，完全可以將教材中的內(nèi)容發(fā)散出去，使學生對知識點產(chǎn)生更全面的認識. 例如，初中數(shù)學將“角”框定在0～180度的范圍內(nèi)，而實際“角”既有負角也有遠超于180度的角，完全可以將這一概念引申出去，學生就會對“角”的認識更為全面.

二、開發(fā)學生自身資源

新課改注重對學生自主學習能力方面的提高，更為尊重學生在學習過程中的個體性差異，更為注重培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力和技巧. 譬如，在學習“二元一次”方程前，可先復(fù)習一遍“一元二次”方程的知識點，鼓勵學生嘗試通過已學知識實現(xiàn)對新知識點的推導. 同時，教師還要幫其梳理推導數(shù)學問題時的邏輯思維是否正確，知識點運用是否合理，及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，幫助學生形成正確的學習習慣. 要想徹底改變教師單一灌輸式的教學方式，就必須使學生的思維活動更加具有數(shù)學邏輯性. 譬如，在進行“三角形中位線”一節(jié)教學時，介紹完其基本定義后，先不對后續(xù)知識點予以介紹，而是要求學生先對三角形中位線同其他各個邊間的關(guān)系進行觀察. 有的學生在觀察后，發(fā)現(xiàn)中位線同三角形的第三邊呈現(xiàn)出平行關(guān)系，同時，其長度也只有后者的一半. 之后，教師再鼓勵學生，是否能夠通過已掌握的知識點，對自己觀察出來的這個結(jié)論進行證明. 在完成這一教學內(nèi)容的過程中，學生的自主探究和自主思維能力獲得了很好的提升.

三、交流教師教學成果

新課改實施已有幾年，在這一過程中，很多初中數(shù)學老師已形成了不少行之有效的教學成果，并在教學實踐中獲得了驗證. 但這些成果不少都只限于本年級、本校內(nèi)的推廣，并沒有實現(xiàn)校際間的大規(guī)模推廣應(yīng)用，這實際上是對教學資源的一種浪費. 為此，必須打破對教學成果敝帚自珍的錯誤行為，為數(shù)學老師搭建起能夠充分交流教學心得、交換彼此間教學看法、共享教學資源的平臺. 可開展諸如教學研討會、教學成果展評、示范課觀摩、專題報告會、網(wǎng)絡(luò)實時交流體會等方式，使教師們可以取長補短，真正實現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的效果. 例如，像情景導入法、一對一教學法、游戲式教學法、分組討論式教學法等，都是經(jīng)過教學實踐得以驗證的很多的數(shù)學教學新方式，也在不少初中得到了較好的教學成果，完全可以予以大規(guī)模地推廣應(yīng)用. 另外，學校還應(yīng)為教師提供各種能夠提供自身素質(zhì)的機會平臺，促進教師本人授課能力的提高，真正實現(xiàn)教學資源上的“合力”.

四、利用實際生活素材

生活是最好的老師，生活也是數(shù)學資源來源的重要沃土. 數(shù)學教材中的很多知識實際上就是對生活中各種自然現(xiàn)象的科學解讀，其中的例題也大多取材于生活. 為此，教師應(yīng)高度重視從實際生活中挖掘教學素材，將抽象的數(shù)學理論形象化，提高學生們對知識點的實際感受度. 例如，在進行“概率”一章的教學時，學生應(yīng)能學會通過計算概率采取最合理的行動. 如果是天氣預(yù)報說明天降水概率將達到95%，則出門應(yīng)帶好雨具；在進行“平行線和相交線”一章的教學時，可指導學生以素描的方式畫出某個建筑物的簡略構(gòu)圖，再讓學生在觀察平面圖后，指出建筑中存在哪些平行線、存在哪些相交線，學生們在回答這些問題后，能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生非常形象真實的認識. 再比如，還可以讓學生去商場、超市，采取現(xiàn)場觀摩的方式，找尋哪些物體是三角形的、哪些物體是四邊形的、哪些物體是多邊形的，并由此帶出相應(yīng)的數(shù)學原理、定義和公式. 通過實際生活擴大數(shù)學教學資源來源，能夠使學生在學習中獲得真正的主體地位.

五、收集網(wǎng)絡(luò)信息材料

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，因特網(wǎng)已成為了老師獲得最新教學成果、海量教學資源的最重要手段，也使課堂教學更為豐富、更為精彩. 數(shù)學教師應(yīng)具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學資源的能力，如各種專題網(wǎng)站、論壇、微博等都是能夠迅速查找教學資源的平臺. 有條件的學校，還可以在課堂內(nèi)聯(lián)通因特網(wǎng)，使老師能夠?qū)⒕W(wǎng)上精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)于學生面前. 并且，學生也能夠通過自主上網(wǎng)查詢，獲得與自身學習基礎(chǔ)情況相匹配的各種資料、例題、歷年真題等，既擴大了知識儲備，開闊了視野，提高了興趣，也有效提升了學習效果. 另外，還提倡老師在網(wǎng)上多收集整理一些數(shù)學精品課程，特別是業(yè)內(nèi)具有較高知名度、優(yōu)質(zhì)名校的專家教授的精品課、示范課等. 通過觀看這些優(yōu)質(zhì)課，將會獲得比教師本人更好的授課效果，這一方式對于解決初中數(shù)學中那些重難點內(nèi)容的教學，如二元一次方程、二次函數(shù)、平面直角坐標系、幾何等內(nèi)容，其獲得的教學效果都是非常明顯的.

六、結(jié) 語

充足豐富的教學資源是確保初中數(shù)學教學取得良好效果的最有力保障. 數(shù)學教育者必須采取創(chuàng)新性的思維，將拓展教學資源的來源渠道，提升其利用率放在首要環(huán)節(jié)，才能不斷推動初中數(shù)學教學邁上嶄新的臺階.