祝長(zhǎng)飛

傳統(tǒng)教育在新課改的要求下已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育方式，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中，教師注重教學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)知識(shí)獲取的主動(dòng)性采取了忽視的態(tài)度. 這種強(qiáng)制的灌輸模式會(huì)使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生思維的發(fā)展. 新課改實(shí)施以來，教師面對(duì)的是素質(zhì)教育，以發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)為教育的目標(biāo). 這就要求教師要從單純的知識(shí)傳授中解脫出來，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力. 在學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們勇于克服困難，積極探索知識(shí)的行為. 在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用質(zhì)疑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣. 在解疑過程中，學(xué)生對(duì)能力的提高深有感觸，能刺激學(xué)生形成長(zhǎng)期不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，在輕松的課堂氛圍中能激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高他們解決問題的效率. 而在枯燥呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感覺到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣. 所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的思維活躍起來. 例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則時(shí)，由于這個(gè)法則很簡(jiǎn)單，但是在運(yùn)算過程中容易出錯(cuò)，所以，為了加深學(xué)生的印象，減少他們的出錯(cuò)率，我是這樣進(jìn)行介紹加法法則的：A+B，把A當(dāng)作爸爸，把B當(dāng)成媽媽，當(dāng)爸爸和媽媽的寶寶出生時(shí)，要給寶寶取名字，如果爸爸、媽媽的姓一樣，那么小寶寶的姓也和爸爸、媽媽的一樣，即同號(hào)相加取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；如果爸爸、媽媽的姓不相同，那么給小寶寶取名時(shí)用誰(shuí)的姓呢？學(xué)生們都說出來要跟爸爸的姓. 從這可以看出爸爸、媽媽的姓不同我們就選擇力氣大的一方人的姓，我們的有理數(shù)加法也是一樣，即異號(hào)相加，取絕對(duì)值較大的符號(hào)，并把較大的減去較小的. 這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍很活躍，學(xué)生通過我的舉例說明都清楚地掌握了有理數(shù)的加法法則，在運(yùn)算過程中也能輕松地進(jìn)行運(yùn)用.

二、積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)在教育中，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望. 在把學(xué)生當(dāng)成主體的教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生通過課堂討論能解決的問題，教師要做到能真正放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索. 在這種具有一定高度的問題解決過程中，學(xué)生能獲得主動(dòng)探索知識(shí)的樂趣，能使他們?cè)谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣. 在進(jìn)行教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于一些書上已經(jīng)給出結(jié)論的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行探索討論，提高他們對(duì)結(jié)論的理解和記憶. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不是放任學(xué)生不管，而是讓學(xué)生在自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向，浪費(fèi)時(shí)間. 同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)他們深入研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和能力的不斷提升. 例如，在對(duì)“多邊形內(nèi)角和”進(jìn)行教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下教學(xué)過程：首先利用學(xué)過的三角形的內(nèi)角和知識(shí)來引出四邊形內(nèi)角和是多少的問題.

師：我們學(xué)過了三角形的內(nèi)角和，是多少？

生：360°.

師：那么同學(xué)們知道四邊形的內(nèi)角和是多少嗎？接下來我們就進(jìn)行四邊形內(nèi)角和的探究.

活動(dòng)：探究四邊形內(nèi)角和. 在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法.

方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360°.

方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360°.

接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連接四邊形的對(duì)角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形. 然后教師進(jìn)行問題引申：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？ 通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行了研究探索，在探索過程中，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整理和運(yùn)用，提高了知識(shí)的掌握程度.

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，為了讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論和概念的認(rèn)識(shí)更深刻，教師可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作. 中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)中，他們對(duì)進(jìn)行操作的過程很感興趣，平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也會(huì)積極地參與動(dòng)手操作，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)這些學(xué)生積極引導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們感受到通過自己的努力獲得成功的喜悅. 在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，這些學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入了自己的大量精力. 通過對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真操作和觀察，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí). 在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，需要學(xué)生運(yùn)用到學(xué)過的知識(shí)解決問題，這樣能使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，鞏固他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)把舊知識(shí)和新知識(shí)互相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的更好理解，對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理. 例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等. 學(xué)生通過把紙板設(shè)計(jì)、剪切、拼成四邊形，在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用多種方法驗(yàn)證了以上結(jié)論. 這種利用動(dòng)手操作檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論正確與否的活動(dòng)使學(xué)生更能體驗(yàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索時(shí)產(chǎn)生了更多的疑問，同時(shí)這些疑問促使他們運(yùn)用動(dòng)手操作的方式來解決. 這種富有吸引力的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在操作過程中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值. 把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同學(xué)生的知識(shí)緊密結(jié)合起來，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生興趣，提高他們?cè)谏钪羞\(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從身邊熟悉的情境出發(fā)，來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索. 利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行課堂引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生感到親切，沒有對(duì)新知識(shí)的畏懼心理，在探索過程中，他們會(huì)對(duì)生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)感到新奇，同時(shí)在取得成績(jī)時(shí)能感受到極大的樂趣. 要讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷提高，需要培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)，通過與實(shí)際生活相結(jié)合，促使他們具備解決實(shí)際問題的能力.