曾貞

[摘要]在鋼琴教學過程中，采用的授課形式是多種多樣的，其中主要采用個別課、小組授課、集體授課等形式進行開展，但是隨著我國高校學生的擴招，我國高校音樂專業(yè)學生也不斷地增加，與此同時，師資力量卻是有限的，那么在教學過程中，只能夠采取集體授課、小組授課的形式，而對于個別授課或者是一對一授課，根本沒有辦法開展。在這種模式下，使得我國的鋼琴教學和學生的鋼琴學習情況都受到了很大的影響，對于高琴的教學質(zhì)量也帶來了非常不利的影響。文章從教育觀和質(zhì)量觀的角度加以分析，從而不斷地改善我國的鋼琴授課模式。

[關鍵詞]高師鋼琴；授課模式；教育觀；質(zhì)量觀

在高師專業(yè)授課過程中，通過對當前的授課模式中存在的不合理情況加以分析，在授課過程中，可以通過利用一些多媒體教學的形式進行課程教學，從而不斷地提高我國高師音樂專業(yè)的鋼琴教學水平，使得學生在學習過程中不斷地對鋼琴教學加深認識，結合鋼琴教學大綱，開展適合的教學模式，從而不斷地提高我國的鋼琴的教學水平。

一、高師鋼琴教學的基本任務

鋼琴是高師音樂專業(yè)教學過程中一門重要的必修課程，是一門基礎性的專業(yè)技能課程，教學的目的就是為了培養(yǎng)學生的規(guī)范、系統(tǒng)、全面地演奏技巧的掌握，在短時間內(nèi)能夠?qū)W好基礎，掌握相關的基礎技能知識，高師鋼琴教學的對象比較特殊，他們和專業(yè)的鋼琴專業(yè)學生不同，專業(yè)的鋼琴學生從很小開始就已經(jīng)學習鋼琴，對鋼琴學校已經(jīng)有了一定的規(guī)范學習過程，但是高師音樂專業(yè)學生由于在入校之前，各自的鋼琴水平不同，因此在教學過程中，不能夠只針對部分水平高的人進行教學，要綜合整個的學生的素質(zhì)，開展鋼琴教學。

二、當前高師音樂專業(yè)鋼琴教學的主要教學模式

在我國當前的鋼琴教學課程中，主要的教學模式有以下五種，第一、集體授課模式，這種授課模式，是最普遍和廣泛的一種授課方式，通過數(shù)碼鋼琴教學，每周開展兩個小時的課程教學。第二，按照一對四的小組授課模式；第三，按照一對三學習的基礎上，可以主修鋼琴，但是學費需要單獨地對鋼琴教學進行收??；第四，按照一對三學習的基礎上，對于每學期表現(xiàn)優(yōu)良的學生進行選拔，作為下一學期的鋼琴主修學生，學費不需要單獨地對鋼琴教學進行收取；第五，按照學生每一學期的鋼琴表現(xiàn)或者是鋼琴基礎，開展不同的授課方式，對于程度高的同學開展單獨授課，對于程度較低的同學采用小組授課或者是集體授課方式。

三、對我國當前的高師音樂專業(yè)鋼琴授課的思考認識

對于以上的這幾種鋼琴授課模式，我認為其在授課模式的選擇上存在一些不足，下面我簡單對其進行分析。

（一）沒有完整的現(xiàn)代鋼琴教育觀

高師音樂專業(yè)的學生在學習鋼琴的過程中，不能因其個別的差異，而只注重程度高的學生的鋼琴學習，而對于程度低的鋼琴生的教學就下降，鋼琴作為一門主要的必修的課程，在教學過程中，需要對學生開展全面的教學，而不是少數(shù)人的鋼琴教學課程。鋼琴教學更應該結合大部分人的學習程度開展適合的教學方式，而不是形成兩級分化，從而使得我國的高師音樂專業(yè)的學生鋼琴水平只有個別較好，剩下的鋼琴水平都非常差，在教學過程中，要尊重人人平等，開展同等的教學過程，在尊重個性差異的基礎上，實現(xiàn)平等教學，從而不斷地提高我國高師音樂專業(yè)學生的鋼琴彈奏能力。

（二）過分追求規(guī)模效應，教學質(zhì)量優(yōu)化意識差

盡管我國大專院校的招生增加，但是在教學過程中，不能夠為了降低教學成本，從而開展集體課程的教學，鋼琴教學不同于其他課程的教學，既需要注重理論講解，同時實踐操作也非常重要，那么在集體授課的過程中，對于學生的理論講解和實踐操作都有著非常不利的影響，高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)以后，所要教授的對象是我國的小學生，那么我們一直強調(diào)說，從小就有著良好的教育，但是如果教師的教學方式都不能夠很好地開展，那么學生的教學水平和能力又如何提高呢！因此在教學過程中，一定要注重高師音樂專業(yè)學生的教學質(zhì)量改善。

（三）對鋼琴教學的內(nèi)容把握不準確

在不同的教學模式開展過程中，沒有充分地利用和發(fā)揮各種教學模式的優(yōu)勢，沒有對各種模式之間形成一定的教學互補和組合。

四、改善高師音樂專業(yè)鋼琴授課模式的探討

在實際的鋼琴授課過程中，一定要對各種授課模式的優(yōu)劣進行準確的劃分和比較，在每一種授課模式之間進行優(yōu)良的組合，在授課過程中，能夠做到因材施教，根據(jù)學生的個性化差異，在尊重學生平等教學的基礎上，開展有目的、有計劃的教學過程，通過加強教師和學生之間的溝通交流，從而不斷地提高學生的鋼琴彈奏水平，在鋼琴教學過程中，可以通過采用小組授課或者是一對一的授課模式，但是這種授課方式就是成本高，因此在學生少，教師數(shù)量較多的情況下，開展實踐教學。對于小組授課，那么就是選擇鋼琴水平差不多的學生開展授課，這樣能夠有效地提高教學質(zhì)量，有利于學生之間互相學習探討，通過各自的優(yōu)勢劣勢對比，從而不斷地克服困難，提高鋼琴演奏水平。這種小組授課的方式，可以穿插一對一授課，比如一位教師對一位同學進行講解和指導的過程中，那么另外的其他幾位同學就可以很好地進行學習和總結，正是因為幾位同學的鋼琴彈奏水平和能力差不多，因此這樣雖然是小組教學，但也達到了一對一教學的效果，能夠有效地節(jié)約教學時間。

在實際的教學過程中，一定要對以上的鋼琴教學方式進行很好地結合，不要一直都是一種教學模式，不懂得變革。在鋼琴教學過程中，一定要結合具體的教學環(huán)境和學生的鋼琴彈奏水平開展適合的教學方式，目的就是為了提高學生的鋼琴理論知識掌握和鋼琴實踐操作能力，從而形成具有自己個性的鋼琴彈奏表達能力。

五、結束語

在高師音樂專業(yè)鋼琴教學過程中，主要以小組授課和一對一授課為主要的授課方式，雖然增加了教學成本，但是相對于學生的鋼琴水平提高所獲得社會收益來說，是大大地獲益了，總之在鋼琴授課過程中，一定要以學生為主體，開展適合學生的授課方式，以有利于促進學生的發(fā)展為目標開展鋼琴教學，通過建立相關的教學規(guī)范和專業(yè)規(guī)范，從而結合不同教學模式和不同的學生素質(zhì)、環(huán)境等條件，開展適合的鋼琴教學課程，提高高師音樂專業(yè)學生鋼琴彈奏水平，為下一代的發(fā)展奠定良好的基礎，從而掌握更多的鋼琴理論知識和實際彈奏技巧，為基礎音樂教育工作更好地服務。