[摘要]我國視唱練耳教學(xué)發(fā)展從無到有經(jīng)歷了漫長的一個(gè)過程，它已從簡單的單一理論學(xué)科發(fā)展成一門科學(xué)化的、現(xiàn)代化的、具有中國特色的綜合性的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科。文章以時(shí)間為線索，分四個(gè)時(shí)期對(duì)我國視唱練耳教材的發(fā)展進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳；教材體系；發(fā)展概況

視唱練耳學(xué)科迄今為止已有上千年的歷史。它最早起源于歐洲是法國理論家圭多？阿雷蒂努斯（cuidado，Aretinus）為教會(huì)的唱詩班開設(shè)的歌唱訓(xùn)練。視唱的直譯是：用人聲按著歌詞的樂譜歌唱的練習(xí)（意大利文為solfeggio出自sol和la兩個(gè)音名）。1795年，法國巴黎音樂學(xué)院成立，視唱練耳被指定為音樂理論的一門基礎(chǔ)學(xué)科，并出版了第一本教材《音樂學(xué)院的音樂綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練》。其內(nèi)容是發(fā)聲練習(xí)、讀譜練習(xí)等等，隨后又相繼出版了融入樂理基礎(chǔ)知識(shí)等方面的綜合性訓(xùn)練教材。后來隨著不斷傳播演變，經(jīng)過各個(gè)國家?guī)状说牟粩嗯?、專研，逐步形成了音樂基礎(chǔ)教學(xué)中一門系統(tǒng)的學(xué)科，即“用唱名法一系列的練習(xí)來訓(xùn)練耳朵的學(xué)科，在我國稱之為“視唱練耳”。

一、建國前我國視唱練耳教材體系建設(shè)的發(fā)展概況

在我國，視唱練耳的發(fā)展最早應(yīng)追述到清朝康熙年間，是清代來華葡萄牙天主教傳教士徐錮舁（Pereira？Thomasl645～1708）所為。此人1673～1708年曾任康熙的宮廷音樂教師，他在皇宮里講授西方音樂，并編寫了《律呂篆要》，系統(tǒng)地介紹了西方樂理，廣泛涉及當(dāng)時(shí)歐洲已經(jīng)通行的五線譜記譜法以及相關(guān)的音律、節(jié)拍、和聲等音樂理論知識(shí)。由此可以證明視唱練耳這門學(xué)科在當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)早期的雛形。到清光緒年間，特別是戊戌變法之后學(xué)堂樂歌這種形式逐漸開展起來，由曾志文（1879～1929）翻譯和增補(bǔ)的《樂典教科書》以及他編寫出版的《教育唱歌集》成為當(dāng)時(shí)最有代表性的音樂教材。當(dāng)時(shí)還出現(xiàn)了我國最早的音樂刊物，即李叔同（1880～1942），在日本編輯出版的《音樂小雜志》（1884～1940）。

這一時(shí)期，用于基本音樂學(xué)科教學(xué)的，較為通用的教科書，主要有蕭友梅（1884～1940）編寫的《新學(xué)制樂理教科書》、《新學(xué)制歌唱教科書》（1924年3月出版）?！缎聦W(xué)制樂理教科書》共有六冊(cè)，為初中三個(gè)學(xué)年所用，每冊(cè)是十課，課后附有練習(xí)題。這是最早一本由我國音樂教學(xué)家撰寫的系統(tǒng)的樂理教科書?！缎聦W(xué)制唱歌教科書》共有三冊(cè)，為初中三個(gè)學(xué)年所用，每冊(cè)十首歌，三冊(cè)共三十首歌。全部由蕭友梅作曲。這套教科書的曲譜全部采用五線譜，每首歌曲都有鋼琴伴奏譜，這是當(dāng)時(shí)最早使用此形式的音樂教科書。這一時(shí)期出版的與基本樂科教學(xué)有關(guān)的教材還有商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制小學(xué)課程“樂理教科書”》《中等學(xué)校樂理唱歌合編》等。這些教材的編訂和出版，對(duì)中國早期學(xué)校音樂教育發(fā)揮了重要作用，對(duì)中國視唱練耳教學(xué)體系改進(jìn)和完善產(chǎn)生了重要影響。這一時(shí)期我國學(xué)校音樂基礎(chǔ)教育的教材建設(shè)處于剛剛起步的時(shí)期，因此也可把它視為具有中國特色的現(xiàn)代視唱練耳教材體系形成的初級(jí)階段。

由于當(dāng)時(shí)國民政府的對(duì)教育的重視程度加深，使國民音樂教育興盛起來，雖然沒有專門的視唱練耳課程的出現(xiàn)，但在教授“學(xué)堂樂歌”的過程中已經(jīng)體現(xiàn)出對(duì)基本樂理和音律的要求。從20世紀(jì)30年代開始一些高等的音樂院校中有了視唱練耳課程，如國立北平師范大學(xué)、福建音樂?？茖W(xué)校、廣州音樂學(xué)院等都設(shè)立了該課程。而這時(shí)這些學(xué)校里的視唱練耳課程并不稱為視唱練耳，而是被稱之為“視唱”。學(xué)堂樂歌是這一時(shí)期我國學(xué)校音樂教育的一種重要音樂表現(xiàn)形式。

二、新中國成立（1950～1970）——視唱練耳教材體系建設(shè)的摸索和發(fā)展時(shí)期

20世紀(jì)50、60年代新中國成立以后，中國高等音樂院校的視唱練習(xí)教材體系建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，出版了大量的視唱練耳教材。其原因有兩點(diǎn)：一是這一時(shí)期國外大量的視唱練耳教材進(jìn)入我國。而這一時(shí)期的視唱練耳教材主要分為兩類：一類是法國視唱練耳教材，例如法國雷蒙恩著的《視唱教程》（第一卷單聲部視唱）由上海音樂出版社于1955年出版和《視唱》（第二卷二聲部及三聲部視唱）由上海音樂出版社于1958年出版。一類是前蘇聯(lián)的視唱練耳教材，前蘇聯(lián)的卡爾梅科夫和弗里特金合著的《視唱》（第一卷，單聲部視唱，由上海音樂出版社出版）《視唱》（第二卷、二聲部及三聲部視唱由上海音樂出版社于1958年出版），奧斯特洛夫斯基著的《視唱教程》（由上海音樂出版社于1957年出版），還有前蘇聯(lián)斯波索賓編著的《視唱）x第一分冊(cè)，第二分冊(cè)X由上海音樂出版社于1957年和1958年出版）。二是由于國家對(duì)高等音樂院校的基礎(chǔ)理論學(xué)科教材建設(shè)的重視，使得我國的音樂教育家和理論家一方面通過借鑒國外視唱練耳教材中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面立足我國當(dāng)時(shí)高等音樂院?；緦?shí)際情況，根據(jù)中國民族民間音樂元素創(chuàng)編出具有中國特色的視唱練耳教材。1953年由馬思聰編著的《視唱練習(xí)》由新音樂出版社出版。這是中國第一本自主編著的視唱練耳教材。隨后在1957年由馬革順編著的《單聲部視唱練習(xí)》由上海音樂出版社出版問世。教材內(nèi)容大致可分為三個(gè)部分：一部分是一些國外的民歌和經(jīng)典片段，一部分是根據(jù)西方大小調(diào)式創(chuàng)作出來的歌曲，還有一部分是中國傳統(tǒng)民歌或根據(jù)傳統(tǒng)五聲調(diào)式創(chuàng)作出來的歌曲。而1959年由上海文藝出版社出版由上海音樂學(xué)院視唱練耳教研室編著的《多聲部視唱教材》中，中國歌曲的占有率為100%，為具有中國特色視唱練耳教材發(fā)展積累寶貴的財(cái)富。

到了20世紀(jì)60年代末至70年代，由于“文化大革命”的緣故，中國學(xué)校教育進(jìn)入到一段最灰暗的時(shí)期，中國教育發(fā)展幾乎完全停滯。老師和學(xué)生只能接觸一些革命歌曲，所以這一時(shí)期中國視唱練耳教材建設(shè)處于停滯狀態(tài)。

三、20世紀(jì)80～90年代——視唱練耳教材體系建設(shè)飛速發(fā)展時(shí)期

20世紀(jì)80年代開始，全國視唱練耳教材的編訂和出版進(jìn)入了一個(gè)全面復(fù)蘇、飛速發(fā)展的時(shí)期。20世紀(jì)80年代，隨著改革開放我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育都進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，我國高等音樂院校也隨著改革的春風(fēng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。隨著國際間的音樂交流活動(dòng)逐漸頻繁，國外大量的教材和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被介紹到了國內(nèi)，各院校之間的交流活動(dòng)也開始越來越多，各種關(guān)于視唱練耳教學(xué)的比賽、論壇、教材編輯的講座、大師課，頻繁地進(jìn)入高校的課堂。全國視唱練耳教材的建設(shè)更是發(fā)展得如火如荼，不僅種類繁多，內(nèi)容更加豐富，范圍更加廣泛，運(yùn)用的教學(xué)手段，教材方法也更加科學(xué)化、信息化。在這個(gè)時(shí)期部分國內(nèi)音樂教育工作者編寫的及國外翻譯介紹到國內(nèi)的視唱教材見表1：

這個(gè)時(shí)期的教材豐富了、明確了我國高等院校視唱練耳教學(xué)方向，對(duì)我國視唱練耳考試考核制度提出了新的發(fā)展要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力，構(gòu)建音感提供了更科學(xué)更系統(tǒng)的教學(xué)方法。但這些教材也存在一些缺憾。一是這些教材一直沿用傳統(tǒng)的西方大小調(diào)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱和聽辨的訓(xùn)練。二是教學(xué)手段也是沿用傳統(tǒng)，沒有太大的變化。三是國內(nèi)各院校交流太少（只有兩次，一次武漢一次西安）。

四、21世紀(jì)至今——視唱練耳教材體系建設(shè)發(fā)展的成熟時(shí)期

21世紀(jì)隨著信息化產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品逐漸進(jìn)入了千家萬戶，而這也給我國的視唱練耳教學(xué)注入了新的生命，電腦、因特網(wǎng)等多媒體進(jìn)入到我國視唱教學(xué)中，2010年中央音樂學(xué)院趙易山教授主持的教育部“使用信息技術(shù)工具改造課程”項(xiàng)目中期研討會(huì)在深圳落幕，這被公認(rèn)為視唱練耳教學(xué)領(lǐng)域的革命，從此我國視唱練耳教學(xué)逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。在這期間，我國的視唱練耳教學(xué)不僅在教學(xué)手段有所突破，而且在教材內(nèi)容上加入的更是進(jìn)行一系列拓展和創(chuàng)新。泛調(diào)性、無調(diào)性、十二音等現(xiàn)代音樂作品出現(xiàn)在高等音樂學(xué)校的視唱教材當(dāng)中。而且國內(nèi)各音樂院校通過對(duì)不同專業(yè)、不同地域、不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教材，這個(gè)時(shí)期的教材出現(xiàn)了百家爭鳴百花齊放的局面，下面就是筆者對(duì)2000年以后國內(nèi)各專業(yè)音樂學(xué)院所用教材的搜集：

綜上所述我國視唱練耳教材發(fā)展建設(shè)經(jīng)歷了近百年的風(fēng)雨歷程。從簡單的讀譜即唱到視唱和練耳的合并，再到樂理和視唱練耳的融合，最后到視唱練習(xí)、樂理、和聲、復(fù)調(diào)等多個(gè)學(xué)科之間相互滲透。視唱練耳教材的發(fā)展正以嶄新的姿態(tài)迎接明天的曙光。

作者簡介：趙卓，女，遼寧人，碩士，視唱練耳專業(yè)，助教。