程愛琴

^摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是掌握一門技能，能把它作為一種解題工具來應(yīng)用。如何提高數(shù)學(xué)的普及性、應(yīng)用性，是課堂教學(xué)的落腳點、出發(fā)點。要讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，拓展應(yīng)用空間，教師應(yīng)該下大力氣。作者認(rèn)為提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，必須在提高課堂效率上下工夫，力求在有限的時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生在知識、技能、方法上得到提升。本文旨在從有效解析教材、靈活整合教材體系、精化教學(xué)流程、轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)角色等方面探討在新課標(biāo)背景下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的主要場所。新課標(biāo)的施行對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是根本性的，如何提高課堂教學(xué)效率也成為數(shù)學(xué)教師關(guān)心的話題。如何用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最好的課堂學(xué)習(xí)效果，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要質(zhì)量是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，筆者做了如下探討。

一、有效解析教材、靈活地整合教材體系

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要介質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸數(shù)學(xué)的第一手材料，教材的應(yīng)用程度在一定程度上決定了學(xué)生的應(yīng)用程度。教材的解讀取決于教師的引領(lǐng)和鉆研。教師將自己對教材的分析和理解傳遞給學(xué)生是課堂效率的一種體現(xiàn)方式。解析教材成了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)之一。如何解讀教材呢？關(guān)鍵是要領(lǐng)會教材編寫意圖。

教師要能夠依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重構(gòu)和駕馭教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動對教師而言不是簡單地向?qū)W生重現(xiàn)教材內(nèi)容的過程。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論的加工、開發(fā)與重構(gòu)。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力及情感等非智力因素的過程中。我曾聽過一節(jié)“垂直”的課，講課的老師直接從書中主題圖引出了課題，然后在師生互動的過程中認(rèn)識垂直、動手操作、指導(dǎo)學(xué)生正確作垂直。最后以書中設(shè)計的練習(xí)插圖來鞏固對垂直的認(rèn)識。整節(jié)課知識與技能、過程與方法、目標(biāo)得到落實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少有機(jī)結(jié)合起來觀察與討論，沒有對教材進(jìn)行有機(jī)整合，難免令人感到浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。實際上，教材中的插圖都是編寫教材的老師精挑細(xì)選的，每一幅圖都不止一層意思。如果這位老師把書中的插圖加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對垂直的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?，盡量讓學(xué)生主動地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識地建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，豈不是更妙嗎？

二、精化教學(xué)流程、循序漸進(jìn)

教學(xué)活動是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，不是簡單地重視教材知識，而是說教師在課堂上傳播的是這種具有生命活力的個性化知識，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要能夠多種渠道、多種方式地展示和表達(dá)知識。上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

1.心中要有教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)決定著方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。教師要明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)及所要講的重點和難點。只有吃透教學(xué)目標(biāo)，才能在有限的時間和空間里落實新課標(biāo)要求，更好地教學(xué)。沒有問題就沒有思維，圍繞目標(biāo)設(shè)置一些問題是很有必要的。

2.處理好預(yù)習(xí)與課堂實際教學(xué)的關(guān)系要提高課堂教學(xué)的效率，既要精心預(yù)習(xí)，又要注重課堂實際教學(xué)。預(yù)習(xí)的目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。光有教師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來。這就要布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容看不懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)角色

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是學(xué)生的知識和經(jīng)驗再生長的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成中的簡單模仿和初步掌握是老師給予的，而更高層次的本質(zhì)理解和自覺運(yùn)用則是學(xué)生自主完成的，要使學(xué)生達(dá)到自覺的境界，就要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生有智慧地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。