廖玉蘭

^ 摘要：如何如提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力是每個高中化學教師必須認真思考的問題。課堂教學中，要盡力做到調動學生學習的積極性，以生為本，使傳授知識、技能的同時，還要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生愉快、輕松地學習，全面提高教育質量。

如果把化學比喻為一棵枝繁葉茂的大樹，那么化學實驗就是這棵樹的根。如何最大限度發(fā)揮實驗在教學中的作用，如何培養(yǎng)學生的實驗興趣，努力提高實驗技能和教學質量，是每一位高中化學教師孜孜以求的目標。近年來，我們從高中化學教學的實際出發(fā)，以能力培養(yǎng)為重點，強化實驗興趣教學研究，積極探索新形勢下高中化學教學新途徑，取得了良好的育人效果，主要有以下幾點體會。

一、認真研究高中學生心理，激發(fā)化學學習興趣

教育心理學家認為，興趣是學生喜歡化學課的最主要因素。它可分為暫時興趣和穩(wěn)定興趣。前者是由于化學實驗的奇妙多變，內涵的深奧，象“魔術”一樣能吸引學生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學生的直覺認識，不鞏固、易消失。后者是學生在實驗過程中逐漸理解，掌握新知識而產生的興趣，它一般較穩(wěn)定，具有自覺性和持久性。這兩種興趣互相交織，互相轉化。隨著化學實驗的進行，象提問“這個變化屬于什么變化？”從而激發(fā)學生去思考、理解化學變化實質的教學方法，已經不再適應高中學生了。因為高中學生已經從認知的興趣中走了出來，暫時興趣不能激發(fā)其內在的學習動力。因此，作為高中化學實驗教學，應立足成人的心理活動，進行個體、高級心理特征研究。

1.挖掘學生的個性心理特征高中學生由于年齡特點，對新事物的強烈的好奇心理強，因而教師要注意吸引和合理分配學生的注意力。做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學生的注意力始終集中在思考實驗中出現(xiàn)的問題這個中心環(huán)節(jié)來，不僅吸引了學生注意力，而且還達到了學習新知識的目的。如，現(xiàn)行的高中有機化學實驗，大多數(shù)是驗證性實驗，傳統(tǒng)的實驗方法是無法從根本上激發(fā)學生學習興趣的，面對這種狀態(tài)，我們的做法是：一將演示實驗和學生實驗，變?yōu)樘剿餍院吞骄啃詫嶒?；二是將簡單的結論驗證和數(shù)據(jù)分析，變?yōu)榉椒ǖ膭?chuàng)新和挖掘；三是改革實驗的同步進行，變?yōu)閷ｎ}實驗和研究性實驗，極大地培養(yǎng)了學生濃厚的化學學習興趣。

2.從學生的心理特征出發(fā)，培養(yǎng)和激勵求實驗智欲一是演示實驗要盡量讓學生參與。學生在演示實驗中，一直處于被動地位。如果不讓學生參與操作，久而久之，就會對演示實驗產生厭煩心理而失去學習興趣。學生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學生的動手能力，極大的調動學生積極性，從而達到培養(yǎng)興趣和能力的目的。二是演示實驗要盡可能保證一次成功。教學的實踐告訴我們，如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能產生兩種心理，要么失去興趣；要么把失敗實驗的影像留在大腦里，對以后的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識，不易糾正。高中學生面對實習、實訓學習，面對就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)，如果讓失敗的陰影伴隨學習，會對其以后的人生產生不利影響。三是以演示實驗為突破口，激發(fā)求智欲。演示實驗設計要形象鮮明，能引起學生興趣。只有鮮明的感性材料，才能引起學生的注意，大腦皮層才能形成興奮中心，從而形成深刻的概念。我們以演示實驗為突破口，通過現(xiàn)場操作，精湛的技術，科學的結論，培養(yǎng)學生的求智欲。五是合理改進演示實驗，提高科學準確性。教學是科學，就是實事求是。在高中化學教學中，對科學準確性不高，分析不夠透徹說服力不夠強的演示實驗要大膽改進，提高實驗的準確性，增強實驗的說服力。因此，第一堂課我們就指導學生分析了兩個高中階段的特殊實驗。然后，告訴學生這其中都蘊涵著重要的化學知識，只要他們認真學習，將會對了解化學世界之奧妙起到重要的作用。這就很好地調動了學生的學習積極性。

3.以情激趣，促進學習為保證高中學生學習興趣的持久性，我們在教學中還不失時機加以鞏固、練習和提高，根據(jù)各章節(jié)的特點，穿插了一些身邊的化學知識或有趣的化學現(xiàn)象，特別是與化學有關的現(xiàn)代科學技術，使學生始終如一，興趣盎然。

二、注重改革教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力

古語“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”所以，要提高課堂教學的質量，應扎實打好基礎，更應注重學生各方面綜合能力的培養(yǎng)。

1.觀察能力的培養(yǎng)任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養(yǎng)觀察能力的有效途徑。在實驗過程中，我們先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現(xiàn)象，指導學生捕捉不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的主要現(xiàn)象并進行分析、綜合。同時使學生養(yǎng)成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態(tài)度和良好習慣。

2.思維能力的培養(yǎng)授課和實驗時，多采用啟發(fā)式、探究式、研究式教學，調動學生思維的積極性，多為學生設疑，爾后解決問題。例如，每講到一個實驗時，我們不僅要求學生做，還要求學生研究如何解決問題，創(chuàng)造條件尋找解決問題的途徑，象學習有機化學實驗時，我們組織學生參與化工企業(yè)的實驗工作，并通過親身實踐明確化學的實驗目的和實驗思路，學生體會很深，受益匪淺。

3.自學能力的培養(yǎng)講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結，通過教師的指導與學習方法的教育，達到提高自覺能力的目的。