[摘要]隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，社會對于人才的概念越來越復(fù)雜，要求新時期的人才具備廣闊的知識面和豐富的創(chuàng)新精神。那么，作為高等教育領(lǐng)域中的高師鋼琴教學(xué)，同樣面臨著這方面的發(fā)展要求。它們作為社會培養(yǎng)出合格音樂教育師資的主要機構(gòu)，將直接影響到未來中小學(xué)素質(zhì)教育的成效。因此，文章將圍繞現(xiàn)今的高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出其中的教學(xué)困境，并綜合性地結(jié)合高師鋼琴教學(xué)實際情況提出一些有針對性的應(yīng)對策略，緊緊抓住有利的機遇，正面迎接各種挑戰(zhàn)，從而幫助高師鋼琴教學(xué)盡快走出困境。

[關(guān)鍵詞]高師鋼琴教學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)觀念；課程設(shè)置

一、前言

在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的時代背景下，高師音樂教學(xué)也面臨急迫的改革任務(wù)，它要求培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強的創(chuàng)新型音樂人才。作為高師音樂教學(xué)中最為重要的組成部分，高師鋼琴教學(xué)更是有著越來越高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，它是高師音樂教育專業(yè)中的一門主干課程，直接關(guān)系到高師音樂教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。然而，就目前情況來講，高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著不少棘手的問題，教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)內(nèi)容尚待進(jìn)一步拓展，教學(xué)手段缺乏科學(xué)化，無法切實有效地提高高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。那么，從本質(zhì)上來講，若這些問題長期無法解決的話，將使得高師鋼琴教學(xué)陷入到越來越深的困境當(dāng)中去，而這顯然對于高師音樂教育專業(yè)中的必修課來說是非常不利的。因此，我們必須首先認(rèn)真分析高師鋼琴教學(xué)面臨的具體困境，然后再結(jié)合實際情況來找到積極有效的應(yīng)對策略，幫助高師鋼琴教學(xué)走出困境，充分發(fā)揮出自身應(yīng)有的支撐性作用。

二、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的困境分析

作為高師音樂教育專業(yè)中的必修課程，高師鋼琴教學(xué)對于高師音樂人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的地位，發(fā)揮著主導(dǎo)型的作用。但是，目前來說，我國高師鋼琴教學(xué)仍然屬于音樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，這是由于鋼琴是西方泊來之物，屬于西洋樂器中的樂器之王，對于我國音樂教學(xué)來說，沒有直接可以參照的培養(yǎng)模式，因為它不符合我國的特殊國情。目前為止，我國高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，它仍然采用的是模仿一些專業(yè)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式，重視技能，忽視學(xué)生的理論素養(yǎng)培養(yǎng)，更對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，從而使得高師鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)到現(xiàn)實的要求，進(jìn)而讓高師鋼琴教學(xué)陷入了某種發(fā)展困境，具體表現(xiàn)如下。

（一）高師鋼琴教學(xué)模式落后

當(dāng)前，我國高師鋼琴教學(xué)由于缺乏現(xiàn)成的教學(xué)模式參考，主要是根據(jù)類似的藝術(shù)課教學(xué)模式進(jìn)行，從而使得我國高師鋼琴教學(xué)模式較為單一化，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的師生以及生生互動交流，無法最大限度地激發(fā)出學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也無法通過這種單調(diào)的教學(xué)模式來把教師的知識更好地傳遞給學(xué)生，因此就導(dǎo)致了很多鋼琴學(xué)生會彈不會教，缺乏實際教學(xué)能力。這就是說當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)過程中，其人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)中方法古板老化，無法適應(yīng)現(xiàn)代科技文化的發(fā)展需求，學(xué)生的整體認(rèn)知能力有限，無法實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，特色與優(yōu)勢更是少之又少。

（二）高師鋼琴教學(xué)觀念滯后

對于西方泊來之物的鋼琴來說，它自從傳入中國以來，就獲得了極大的發(fā)展機遇，通過多年的發(fā)展與傳播，我國已經(jīng)有很多人對于鋼琴是非常熟悉和喜愛的。這也催生了鋼琴學(xué)習(xí)的熱潮。因此，高師鋼琴教學(xué)就面臨著越來越繁重的教學(xué)任務(wù)。然而，教學(xué)觀念仍然較為滯后，并沒有擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有執(zhí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，過于偏向于鋼琴彈奏技巧和能力的培養(yǎng)與提高，而對于學(xué)生其他方面的綜合音樂素養(yǎng)卻不夠重視，從而使得高師鋼琴教學(xué)在落后教育觀念的指引之下，大大阻礙了高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提高。

（三）高師鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)的實踐方法

當(dāng)前，我國高師鋼琴教學(xué)中非常注重對于學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)與提高，但是，并沒有合適的理論進(jìn)行指導(dǎo)，更談不上把理論運用到實踐當(dāng)中去了。很多學(xué)生習(xí)慣于高師鋼琴教師對于自己的被動教學(xué)，他們往往喜歡灌輸式地接收鋼琴知識和技能教學(xué)，并沒有過多機會真正投入到社會實踐鍛煉中去，即使有一些合適的實踐鍛煉機遇，仍然缺乏有效的實踐途徑，他們無法適應(yīng)實踐鍛煉過程中的實際需要，從而使得實踐鍛煉即使有機會也不會取得實際有效的效果，顯然不利于學(xué)生將來勝任相關(guān)的工作。

（四）高師鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不盡合理

由于我國高師鋼琴教學(xué)中缺乏現(xiàn)成的成功經(jīng)驗，使得我國高師鋼琴教學(xué)只能單調(diào)地模仿一些專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，這些反映到課程設(shè)置中來的話，就表現(xiàn)為課程設(shè)置不夠合理，出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。具體來說，高師鋼琴教學(xué)課程設(shè)置中也受到了教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，只重視鋼琴技能的訓(xùn)練，忽略其他方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這顯然是有失科學(xué)性、合理性和規(guī)范性的，整個課程體系應(yīng)該更好地健全和完善。整個課程內(nèi)容顯得較為單薄，缺乏文化知識，專業(yè)知識設(shè)置過多，從而無法讓專業(yè)課程與其他相關(guān)課程有機結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了高師鋼琴教學(xué)不能符合客觀教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的真實感受和體驗，課程體系急需進(jìn)一步完善。

（五）高師鋼琴教學(xué)不夠重視音樂文化知識

事實上，鋼琴是西方音樂文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它有著多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)積累了豐厚的藝術(shù)沉淀。因此，我們可以說，鋼琴是在一定歷史文化背景下誕生并逐步發(fā)展起來的，它是西方音樂文化發(fā)展的有力見證者，其所蘊含的豐富音樂文化內(nèi)涵將有助于學(xué)生更好地認(rèn)識鋼琴和學(xué)習(xí)鋼琴。但是，目前我國高師鋼琴教學(xué)中并沒有把音樂文化的教學(xué)重視起來，從而使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，僅僅具備了一定的鋼琴演奏技巧，而對于鋼琴文化和西方音樂文化缺乏必要的了解和把握，無法把鋼琴技能練到爐火純青的地步，也無法深入體會到鋼琴的音樂魅力。

三、高師鋼琴教學(xué)走出困境的應(yīng)對策略

既然我們已經(jīng)分析出了當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)面臨的教學(xué)困境，我們就要本著素質(zhì)教育的理念和要求，盡快找到幫助高師鋼琴教學(xué)走出困境的方法，從而使得高師鋼琴教學(xué)能夠不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。

（一）高師鋼琴教學(xué)要重視鋼琴文化教學(xué)，并體現(xiàn)出多元特征

對于當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀中對于鋼琴文化知識的教學(xué)缺乏，我們應(yīng)該本著多元化的文化視角來切實重視對于鋼琴文化的教學(xué)。這是由于經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢日益加快和明顯，人類文化也變得日益多元化和全球化。作為西方音樂文化中的重要歷史發(fā)展產(chǎn)物，鋼琴文化有著深厚的歷史文化基礎(chǔ)，它集中反映了一個國家和民族的音樂素養(yǎng)和審美特征。自從鋼琴教學(xué)傳人以來，我國的鋼琴教學(xué)也變得如火如荼的，我國的音樂文化教學(xué)如何在西方音樂文化的沖擊之下，更好地利用二者有機結(jié)合推動我國音樂教育的發(fā)展，是我國音樂教育工作者面臨的一個重要課題。那么，作為西洋樂器中的樂器之王，鋼琴教學(xué)顯然是具有重大價值和意義的，它已經(jīng)受到了我國廣大人民的追捧和喜愛。我們必須盡快改革當(dāng)前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是在鋼琴教學(xué)中有意識地滲透對于鋼琴文化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻地體會到鋼琴文化中所蘊含的深厚文化底蘊，讓學(xué)生更好地把握住鋼琴教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，本著多元化的音樂教育理念，讓鋼琴教學(xué)中時刻有著鋼琴文化的身影。那么，這就需要高師鋼琴教學(xué)中在重視中國本土音樂文化特質(zhì)的基礎(chǔ)之上，更好地選擇一些西方鋼琴音樂作品，也要學(xué)習(xí)其他地區(qū)諸如東南亞國家鋼琴作品和非洲的鋼琴作品，從而讓學(xué)生在廣闊的鋼琴文化視野下獲得多元的音樂文化教育，從而打開他們的鋼琴音樂思維，提升高師鋼琴教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）高師鋼琴教學(xué)要改革課程設(shè)置，讓其體現(xiàn)出師范特征

這就是說，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)課程設(shè)置的師范化目標(biāo)。具體來說，高師鋼琴教學(xué)可以首先明確鋼琴教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓其具有更為明確的目標(biāo)特征。這是由于我國高師鋼琴教學(xué)長期以來一直模仿專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在一定的缺陷，鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是重視專業(yè)性和技能性，并沒有把應(yīng)有的精力放在師范的特征之上，忽略了高師鋼琴教學(xué)的師范性特征，從而使得高師鋼琴教學(xué)處于師范人才與專業(yè)人才培養(yǎng)的夾縫之中，使得教出來的人才并不具備明顯的優(yōu)勢，無法與真正專業(yè)的鋼琴人才相媲美，也無法適應(yīng)師范生的教學(xué)目標(biāo)要求。因而，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，尤其是從課程設(shè)置方面人手，適當(dāng)?shù)卦黾痈邘熶撉賻煼缎哉n程的比重，迎合高師鋼琴教學(xué)的特性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧，更要重視對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，把他們努力培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的鋼琴教學(xué)人才，要與社會實際發(fā)展要求相適應(yīng)，做好人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，切實加大鋼琴教學(xué)中師范課程的比重，改革鋼琴教材，開展一系列鋼琴教學(xué)能力提升活動，從而為這些師范類的鋼琴學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們還應(yīng)該在高師鋼琴教學(xué)中加入《教育學(xué)》《心理學(xué)》等基礎(chǔ)性教育教學(xué)理論課，為他們成為合格的中小學(xué)音樂教師提供充足的條件。

（三）高師鋼琴教學(xué)要改變教學(xué)形式，實現(xiàn)其多樣化目標(biāo)

當(dāng)前，我國高師鋼琴教學(xué)的形式過于單一化，從而造成了學(xué)生的理論素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，只有較強的鋼琴演奏技能等。我們必須盡快改革這種教學(xué)形式，采取多樣化的立體式鋼琴教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生不同的實際情況來采用不同的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。作為高師鋼琴教學(xué)中最為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，個別課主要是培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能和技巧，它的針對性更強，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。這種教學(xué)形式不能否認(rèn)它的存在，而是要充分利用其優(yōu)勢來為高師鋼琴教學(xué)服務(wù)。此外，高師鋼琴教學(xué)還可以采取集體課的教學(xué)形式，它可以是理論大課和鋼琴小組課兩種表現(xiàn)形式。這兩種教學(xué)形式各自有著優(yōu)勢所在，前者主要是針對所有學(xué)生開設(shè)的鋼琴必修課，有利于擴大學(xué)生的鋼琴音樂視野，陶冶學(xué)生審美情趣，這種教學(xué)形式也具有一定的可使用性。至于鋼琴小組課，它也是一種鋼琴集體教學(xué)，只是較之于大班上課，它有著更為細(xì)化的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，可以有針對性地開展一些鋼琴技能技巧訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)成本。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該讓這些教學(xué)形式有的放矢，必要的時候還可以有機結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合學(xué)習(xí)能力的提升。同時，高師鋼琴教學(xué)還應(yīng)該開設(shè)更多的實踐課，讓鋼琴課程教學(xué)實現(xiàn)實踐性目標(biāo)，通過鋼琴實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)感性與理論的統(tǒng)一、提升應(yīng)用能力，提高舞臺表演能力，建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，從而讓高師鋼琴教學(xué)在多樣化教學(xué)形式的實施中，不僅提高學(xué)生的鋼琴演奏技能與綜合素養(yǎng)，還能夠具備一定的鋼琴教學(xué)實踐能力，為將來更好地融入社會，走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生成為鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

總之，高師鋼琴教學(xué)過程中仍然面臨著一些教學(xué)困境，一旦長期發(fā)展下去，將嚴(yán)重阻礙高師鋼琴教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，我們必須盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取新型的教學(xué)觀念，革新課程設(shè)置，重視對于鋼琴師范性和文化性課程的設(shè)置比例，摒棄掉不合時宜的舊有教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建一個明確的鋼琴教學(xué)方針，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，制定合理的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，在教學(xué)中不斷打破鋼琴作品的歷史局限性和中外作品的界限，開展形式多樣的鋼琴教學(xué)活動，比如說重奏、協(xié)奏課，鋼琴伴奏，舞臺實踐等，還要重視對于一些鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷史及其作品的分析，探索有效的實踐教學(xué)形式和考核機制，從而做到高師鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)，因材施教，突出其實用性，提高學(xué)生興趣，從而幫助高師鋼琴教學(xué)盡快走出教學(xué)困境。

作者簡介：湛頻潔（1975-），女，湖北武漢人，湛江師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，音樂學(xué)學(xué)士，研究方向：音樂教育、鋼琴、大提琴。