梁國輝　尹建勛

[摘要]培養(yǎng)“復(fù)合型”音樂人才是當(dāng)今音樂教育發(fā)展的主題，無論家庭、學(xué)校或是社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入到教學(xué)和音樂實(shí)踐當(dāng)中，以人為本、全面提高國民音樂文化素養(yǎng)并在此之上培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的、有創(chuàng)新精神的新型音樂人才。

[關(guān)鍵詞]復(fù)合型；綜合能力；創(chuàng)新精神

一、“復(fù)合型”音樂人才的內(nèi)涵

21世紀(jì)的中國進(jìn)入了重要的轉(zhuǎn)型期，中國的音樂教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)什么樣的音樂人才成了專家、學(xué)者和廣大音樂教育工作者們急待解決的問題。有的專家提出了“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”的“三型”培養(yǎng)目標(biāo)；有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性”的“三性”培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為：不論“三型”或是“三性”必須符合“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）的總要求。培養(yǎng)以“三型”和“三性”相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的可持續(xù)發(fā)展的“復(fù)合型”音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在這個(gè)目標(biāo)和理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有良好思想品德和社會(huì)責(zé)任感的合格公民；培養(yǎng)具有理念先進(jìn)、方法科學(xué)、技藝精湛的專門人才；培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)高，外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)用人才以及培養(yǎng)具有身心健康、情操高尚、為人向善的合作人才為一體的“復(fù)合型”音樂人才。

二、“復(fù)合型”音樂人才的構(gòu)建體系

“復(fù)合型”音樂人才是集多種素質(zhì)、多種能力于一身的多面手，是集音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力和其他綜合能力融會(huì)貫通的結(jié)合體，是“物競(jìng)天擇、適者生存”的時(shí)代產(chǎn)物。凡是有志于成為“復(fù)合型”音樂人才的人們都必須有意識(shí)地培養(yǎng)和提升這些能力。

（一）音樂審美能力的培養(yǎng)

達(dá)爾克羅茲說：“審美是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳肥锹犛X的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)，作為從業(yè)者必須進(jìn)行系統(tǒng)的音樂欣賞訓(xùn)練、增強(qiáng)音樂審美能力。充分利用好多媒體資源，為自己營造良好的審美情景；經(jīng)常組織合作學(xué)習(xí)、在溝通和交流中豐富審美體驗(yàn)。

（二）音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

愛因斯坦說：“人的想象力比知識(shí)更可貴?！苯瓭擅裢疽苍岢觯骸皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币魳肥莿?chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，通過創(chuàng)編節(jié)奏激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過創(chuàng)編旋律領(lǐng)悟?qū)W習(xí)興趣；通過創(chuàng)編律動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣；通過創(chuàng)編“音、詩、畫”感受意境之美；通過編配伴奏感受和諧之美全方位、多角度地從音樂要素入手，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

（三）音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力是音樂的感知能力、理解能力；對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握能力；對(duì)技能、技巧的熟練程度；對(duì)文化藝術(shù)修養(yǎng)和表達(dá)能力等綜合因素的總稱。它是—個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，必須經(jīng)過長期科學(xué)而又嚴(yán)格的訓(xùn)練才能自信地表達(dá)隋感，才能在音樂實(shí)踐中享受音樂、享受人生。

（四）音樂綜合能力的培養(yǎng)

音樂綜合能力是把音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力等進(jìn)行整合、反應(yīng)、生成新的能力。既懂理論又能實(shí)踐，既能表演又能創(chuàng)作，既能教學(xué)又會(huì)科研，既懂管理又會(huì)商業(yè)運(yùn)做，全面發(fā)展、德藝雙馨。

三、“復(fù)合型”音樂人才的培養(yǎng)途徑

“復(fù)合型”音樂人才的培養(yǎng)實(shí)際上是音樂教育行為的結(jié)果，而音樂教育又是一個(gè)龐大的育人工程。它包括針對(duì)嬰幼兒的早期音樂教育、家庭教育、普通學(xué)校教育以及專業(yè)音樂學(xué)院的教育等等。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。

（一）家庭音樂教育

家庭音樂教育在“復(fù)合型”音樂人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可低估的作用。家庭是人生的起點(diǎn)，是幼兒的第一所學(xué)校，其重要價(jià)值在于啟蒙教育。家庭音樂教育首先要避免“功利化”傾向，要讓孩子注重音樂學(xué)習(xí)的過程，而不是只關(guān)注結(jié)果；還要因材施教、培養(yǎng)孩子的感悟力和創(chuàng)造力，重視孩子個(gè)性的發(fā)展；讓孩子在健康快樂的環(huán)境下自由成長。

（二）學(xué)校音樂教育

學(xué)校音樂教育是培養(yǎng)“復(fù)合型”音樂人才最主要的途徑，它分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育。前者面向人民大眾，“讓音樂屬于每個(gè)人，音樂將伴隨每個(gè)人的生存和發(fā)展”（柯達(dá)伊語）；后者面向精英群體，培養(yǎng)專業(yè)人才；二者相輔相成、互為補(bǔ)充，它們通過課堂及課外音樂活動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)范圍，從而獲得音樂才能。

（三）社會(huì)音樂教育

社會(huì)音樂教育是培養(yǎng)“復(fù)合型”音樂人才的必要補(bǔ)充，它包括大眾傳媒和公共藝術(shù)設(shè)施等社會(huì)音樂文化環(huán)境。其中大眾音樂傳媒包括音樂出版媒介、印刷出版媒介、公共廣播媒介、電視電影媒介、互聯(lián)網(wǎng)媒介等；公共藝術(shù)設(shè)施包括藝術(shù)團(tuán)、音樂廳、社區(qū)、樂團(tuán)、歌舞團(tuán)、文化館、青少年宮等等。它們是人民群眾文藝活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在豐富業(yè)余生活、普及音樂方面起著不可替代的作用。

四、“復(fù)合型”音樂人才的發(fā)展趨勢(shì)

“復(fù)合型”音樂人才的培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代要求并不斷賦予新的內(nèi)涵。

“復(fù)合型”音樂人才將會(huì)逐漸升級(jí)和再生成更為細(xì)化的人才模式。比如：藝術(shù)管理類人才（在音樂院、團(tuán)，文化部門的行政管理人員）；音樂推廣人才（組織和宣傳大眾音樂藝術(shù)的人員）；音樂傳媒人才（音樂編輯、制作及傳媒人員）；影視和廣告音樂人才；網(wǎng)絡(luò)游戲音樂人才以及音樂治療人才等各方面新型專業(yè)人才。他們行進(jìn)在時(shí)代的前沿，在音樂文化市場(chǎng)中謀求生存和發(fā)展；他們之間既有競(jìng)爭又有合作，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，形成了多樣性的新型“復(fù)合型”音樂人才構(gòu)建體系。

我們將秉承科學(xué)發(fā)展的理論觀點(diǎn)，把握“復(fù)合型”音樂人才的發(fā)展趨勢(shì)；揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律并及時(shí)調(diào)整音樂教學(xué)模式；積極轉(zhuǎn)化教育機(jī)制，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的、有創(chuàng)新精神、有合作意識(shí)的新型“復(fù)合型”音樂人才，為祖國的音樂教育事業(yè)恪盡職守、加油助力！