喬繼玲

[摘要]在職高音樂教學(xué)中，教師不僅要立足音樂教學(xué)自身，還要著眼學(xué)生的全面成長，以音樂為手段陶冶學(xué)生性情、品格，促進(jìn)良好人格形成。在教學(xué)工作中，教師要善于以音樂的語言啟迪學(xué)生智慧之門，以音樂的光彩映染未來發(fā)展之路，以音樂的乳汁洗滌學(xué)生美好心靈，讓音樂成為學(xué)生成長的朋友。

[關(guān)鍵詞]職高；音樂教學(xué)；教育滲透；良好人格

在職業(yè)教育體系中，受招生對(duì)象、條件等因素的影響，學(xué)生的能力與思想、品格、素質(zhì)存在著一定的差異性，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中煥發(fā)出生機(jī)與活力，思想與行動(dòng)上積極向上，展示了新時(shí)期職高學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。音樂具有引導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)美、感悟美的功能，能夠讓學(xué)生的心靈得到凈化、品格得到陶冶，對(duì)于培養(yǎng)具有高尚品德與健康情趣的青年一代具有積極的意義。職高音樂教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合音樂教學(xué)工作，滲透美的教育，讓學(xué)生思想受到熏陶，促進(jìn)良好人格的形成。筆者多年從事職高音樂教學(xué)工作，在這一方面進(jìn)行了積極的探究，本文將做簡要論述。

一、以音樂的語言啟迪學(xué)生智慧之門

職高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力存在著明顯的不平衡性，有些學(xué)生自信心不足或者存在著自閉心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)以及與人交流中不能進(jìn)行觀點(diǎn)的有效表達(dá)和情感的連貫傾訴。在音樂教學(xué)中，教師可以借助于音樂的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們走進(jìn)音樂的世界，展開想象的翅膀，和著優(yōu)美的音樂旋律，去感悟、表達(dá)、傾訴，以音樂為媒啟迪學(xué)生智慧的窗口。例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，筆者不僅指導(dǎo)學(xué)生樂理技巧，還向?qū)W生描述了這一凄美的愛情故事，并朗誦著名劇作家閻肅填的詞，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的吟唱，并嘗試自己根據(jù)曲調(diào)填寫屬于自己創(chuàng)作的歌詞。這樣的教學(xué)模式擺脫了直接灌輸?shù)谋锥?，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的智慧得到充分激發(fā)。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“替換填詞”，選取一些膾炙人口、旋律優(yōu)美的歌曲，依據(jù)自己對(duì)歌曲意境、旋律的領(lǐng)悟，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感，嘗試自己填詞，也可以在小組范圍內(nèi)進(jìn)行合作，以原來的曲子配上自己新填的詞，自己吟唱，并在小組里進(jìn)行交流，這樣的模式充分集聚了學(xué)生的集體智慧，創(chuàng)新意識(shí)與能力得到了培養(yǎng)。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生自編自演節(jié)目，參加學(xué)校各類文體活動(dòng)，無論是小品還是相聲，從劇本的編輯、節(jié)目的導(dǎo)演排練，都放手讓學(xué)生去進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、以音樂的光彩映染未來發(fā)展之路

職高教育教學(xué)工作中，教師面臨的一個(gè)較大困惑就是學(xué)生的彷徨心理，當(dāng)前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育有些偏見，有的人認(rèn)為職業(yè)教育“低人一等”，只有考不上重點(diǎn)、普高的學(xué)生才去讀職高。世俗的偏見讓許多職高學(xué)生對(duì)自己未來的前途產(chǎn)生了彷徨心理，這樣的消極心態(tài)不利于教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。筆者在音樂教學(xué)中強(qiáng)化審美教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生的道路，在教學(xué)中滲透思想與情感教育，對(duì)學(xué)生發(fā)揮思想引導(dǎo)和教育功能。例如在教學(xué)中可以選擇一些逆境成才的音樂大家的成長歷程、人生經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長成才的勵(lì)志教育。筆者向?qū)W生介紹了著名作曲家、音樂教育家劉天華，其成長于逆境，失業(yè)、疾病、貧窮以及家庭變故等磨難沒有打倒這位音樂界的漢子，在挺過這些困難挫折之后，他終于取得了成功，《病中吟》就是他在這樣的背景下創(chuàng)作出來的。學(xué)生從劉天華的身上看到了頑強(qiáng)的意志，受到了鼓舞，無論面對(duì)怎樣的困難與挫折，最不能丟失的就是勇氣與意志，這樣的教育滲透取得了較好的成效。筆者還結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如教學(xué)《長征組歌》時(shí)，在吟唱優(yōu)美、豪邁、壯闊的旋律時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放了紅軍過草地、翻雪山英勇氣概的影視作品視頻資料，讓學(xué)生在歌唱的同時(shí)，視覺受到強(qiáng)烈震撼，更加深刻地領(lǐng)悟了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的豪邁氣概，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、勇往直前的信心，這樣的勵(lì)志教育對(duì)于彷徨的職高學(xué)生而言，顯得彌足珍貴，成為了解開學(xué)生心中疙瘩的有效工具，讓他們以積極的心態(tài)和陽光的姿態(tài)面對(duì)自己未來的漫漫人生之路。

三、以音樂的乳汁洗滌學(xué)生美好心靈

優(yōu)秀的音樂作品如同一劑能夠洗滌心靈的良藥，給人以美的享受，同時(shí)使人受到啟迪，凈化精神世界，升華靈魂。音樂學(xué)科在學(xué)生的成長中具有培養(yǎng)正確審美觀點(diǎn)、提高美的鑒賞能力以及鼓勵(lì)他們努力創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的功能。教師可以結(jié)合一些優(yōu)美的曲目，深度發(fā)掘內(nèi)在的情感與意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與教育，培養(yǎng)高尚的審美情操與健康的審美意識(shí)，并在發(fā)掘美、感悟美的過程中受到心靈、精神與人格的教育。例如結(jié)合《搖籃曲》舒緩、柔美的曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛的博大與無私，在《梁?！菲嗤竦男芍腥ジ形驉矍橛篮悴蛔兊恼嬷B，在《命運(yùn)交響曲》中領(lǐng)悟面對(duì)生活中的挫折與困難應(yīng)當(dāng)鼓起勇氣，做生活的強(qiáng)者，在《黃河大合唱》激昂的旋律中感悟中華民族的脊梁剛正不阿。在音樂作品的渲染與熏陶中，學(xué)生的思想與精神都會(huì)受到鼓舞，得以凈化，這些優(yōu)美的音樂作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情趣愛好以及完善自我、提升自我等方面具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在職高音樂教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教學(xué)中美的因素，讓學(xué)生在美的旋律、環(huán)境、氛圍中受到教育，促進(jìn)良好人格形成。