陳美華

^摘要：在高中歷史教學中，關于如何提高教學的有效性一直以來都是眾多教學者所關注的，然而很多高中歷史教師由于教學思維僵化、對新教材內容把握不好等原因沒有在提高教學有效性上取得較好的效果。本文分析了當前高中歷史課堂有效教學中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的改進策略，以為提高高中歷史課堂教學有效性起到一些參考作用。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；對策對于高中歷史教學來說，一個重要的核心內涵便是教師應當遵循客觀教學規(guī)律，在教學中以激發(fā)學生的學習興趣為主，進而提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，對于高中歷史課堂教學來說也是如此，實施有效教學的核心基礎也應當是以提高高中歷史課堂教學有效性的重要途徑。

一、當前高中歷史課堂有效教學中存在的問題

1.教學理念以應試為主高中歷史教學并不僅僅是為了應對高考，而是為了啟發(fā)學生對于歷史學習的興趣，讓學生掌握一定的歷史知識，在高中歷史教學中，教師所肩負的責任也應當是為學生發(fā)展負責的。然而當前很多高中歷史教師的教學理念還是以應對高考為主，在課堂教學中只讓學生記憶考試內容知識點[1]。對于一些非高考考查的歷史內容，則不進行過多講解。眾多教學研究表明，相當一部分高中歷史教師對于課本上拓展部分都沒有進行講解，只是讓學生自己閱讀了解，而對于高中歷史教學來說，課本上的拓展內容是考查內容的有效補充，如果不進行這一部分的學習，學生很難較好的理解所學知識，在記憶中的效果也就不會很好。這種應試教學思維還會導致歷史老師的教學方案完全以考試大綱為基礎，不重視學生的能力教學，這無疑就會降低高中歷史課堂教學的有效性。

2.課堂氣氛沉悶在高中歷史課堂有效教學中，活躍課堂氣氛是非常重要的一個組成部分，在沉悶的課堂氣氛下，很多學生都不會集中注意力聽教師講課，學生思維開小差也是一個普遍存在的現(xiàn)象。而就高中歷史教學的特點來說，也存在一定的枯燥、乏味等特點，對學生很難形成較高的吸引力，這就要求教師要充分活躍課堂氣氛。而在當前高中歷史課堂教學中，很多歷史教師并不重視課堂氣氛的活躍，課堂教學效率很低，而且一些教師由于教學經驗不夠豐富，對于活躍課堂氣氛的方式方法也沒有較好的掌握。課堂氣氛沉悶就會降低高中歷史教學的有效性，教師在課堂上所教授、講解的知識內容，學生能夠有效掌握的也并不多，學生的學習思維也很難被教師引導至教學內容上來。

3.沒有充分激發(fā)出學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣是提高高中歷史課堂教學有效性的重要方法。高中歷史學習就其特點而言有著一定的枯燥性，有著眾多駁雜的知識點需要學生進行記憶。因而很多學生對于歷史學習缺乏足夠的興趣，反映在課堂學習上便是積極性不高、注意力不集中。從當前的高中歷史課堂教學來看，沒有充分激發(fā)出學生的學習興趣是一個非常突出的問題，而且很多教師也并不重視這一點，在課堂教學中的所有教學內容都是以應對考試為目的的[2]。另一方面，一些教師在高中歷史課堂教學中，在激發(fā)學生學習興趣方面也缺乏足夠的經驗，沒有掌握一些能夠有效激發(fā)學生學習興趣的方法。這些都是導致沒有充分激發(fā)出學生學習興趣的重要原因，從這一角度來看，學習興趣的激發(fā)主要在于教師的引導和啟發(fā)，特別是對于一些全新教學方法的運用，例如多媒體教學法、情景教學法等等。如果沒有充分激發(fā)出學生的學習興趣，也就不能促使學生去主動學習、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，進而也就無法提高高中歷史課堂教學的有效性。

二、針對高中歷史課堂有效教學中存在問題的對策

1.轉變教學觀念作為高中歷史教師，應當明確自己所肩負的責任，固然，應對高考是高中歷史教學的一個重要目標，然而如果教師把所有的教學內容都圍繞應對高考展開，那么就很難真正提高高中歷史教學的有效性。在教學觀念上的轉變，對于歷史教師來說，在課堂教學中不能以完全教授考試內容，還應當進行教學內容上的拓展，歷史學習并不是對于歷史事件的死記硬背，而應當是讓學生在歷史知識的學習過程中了解歷史、感受歷史，并且形成自己對于歷史的個人評價。從這一角度來說，這種觀念也符合新課改對提高學生能力的要求。相對于其他學科的學習，高中歷史教學中的確有著更多的知識點需要記憶，然而這種知識記憶應當是在保證學生充分理解的基礎上進行的，只有這樣的記憶才會更加深刻，這對于更好的應對高考也有著很重要的作用[3]。

2.活躍課堂氣氛在高中歷史課堂有效教學中，活躍課堂氣氛是非常重要的一個方面，較為活躍的課堂氣氛，能夠有效提高學生的注意力，有助于教師對學生思維的引導。例如，在課堂教學中，教師可以選取一些學生感興趣的話題作為切入點，選擇這種話題能夠調動起學生的課堂參與積極性和互動性，當課堂氣氛熱烈之后，教師再進行一定的引導，將這一話題引導至教學內容上來。在課堂中給學生講一些笑話、用多媒體設備放映一些與教學內容有關的視頻、圖片等，都是活躍課堂氣氛的有效方式。同時，教師還可以在課堂教學中多利用一些提高學生參與互動性的方法，如小組討論、辯論、情景模擬、對話模擬等等，這些方式都是活躍課堂氣氛的有效途徑。在活躍課堂氣氛時，教師應當注意的是要對課堂氣氛進行較好的掌控，不能演變?yōu)檎n堂娛樂，否則就會降低課堂教學效率，因而較好的掌控課堂氣氛是提高高中歷史課堂教學有效性的重要方式。

3.激發(fā)學生學習興趣充分激發(fā)學生的學習興趣，是提高高中歷史教學質量的重要方式，然而對于如何激發(fā)學生的學習興趣，也是一個非常突出的教學難點。要激發(fā)學生的學習興趣，首先就應當充分了解學生在這一時期的特性，例如愛好、興趣等等，同時還應當結合高中歷史的內容特點，制定相應的教學方案。在激發(fā)學生學習興趣中，教師應當具備一定的教學經驗，了解激發(fā)學生學習興趣的方法，可以采用進行教學內容拓展的方式激發(fā)學生的興趣。

在高中歷史課堂教學中，提高課堂教學的有效性是一個非常重要的教學目標，然而在當前的高中歷史課堂有效教學中還存在著一些問題，例如教學思維以應試為主、課堂氣氛不活躍、沒有充分激發(fā)學生學習興趣等問題，這些問題阻礙了教學有效性的提高。因而在高中歷史課堂有效教學中，應針對這些問題進行積極解決，打破傳統(tǒng)教學思維和教學方式，充分激發(fā)學生學習興趣，這對于提高高中歷史課堂教學的有效性有著重要作用。 參考文獻：

[1]馬俊華.高中歷史有效教學的策略[J].學周刊,2013,01:48.

[2]黃永.高中歷史課堂有效教學策略[J].學周刊,2011,12:17.

[3]胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教學研究,2010,05:85-89.