唐玉霞

^在中學(xué)生物教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點，教師應(yīng)有準備、有目的、有措施地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師必須注重學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)生“怎樣學(xué)”上下功夫，以提高學(xué)習(xí)能力，達到“教為了不教的目的”，怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的做法。

一、挖掘教材，注意滲透學(xué)法——備課時設(shè)計學(xué)法

這是非常重要的一環(huán)，教師要從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生的實際精心設(shè)計學(xué)法。如在光合作用的一節(jié)中，可把側(cè)重點放在光合作用的反應(yīng)式和過程圖解上，首先圍繞反應(yīng)式設(shè)置疑問，提出光合作用的條件、場所、反應(yīng)物、產(chǎn)物，再引導(dǎo)學(xué)生邊敘述邊繪制光合作用過程圖解，用圖解來了解這節(jié)課的要點，在圖解上還可總結(jié)出影響光合作用過程的主要條件是光照、溫度、二氧化碳，以及光合作用的實質(zhì)和意義。而對于呼吸作用的教學(xué)，則可采用比較法，呼吸作用和光合作用比較，有氧呼吸和無氧呼吸比較，抓住各知識點的特點與聯(lián)系，讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)知識。

二、優(yōu)化課堂，注重能力培養(yǎng)——上課時教授學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一個主渠道是教師教法的影響，這就要求教師上課時，不僅要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更要教給學(xué)法，“授人以漁”，通過教師課堂上有目的的示范，引導(dǎo)、幫助學(xué)生更快的掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

1.鉆研教材的方法教科書不僅是教師教學(xué)、考核的依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，幫助學(xué)生學(xué)會分析教材、把握關(guān)鍵，培養(yǎng)他們的閱讀能力。筆者在講課過程中總要讓學(xué)生及時閱讀，對教材中重要的概念、規(guī)律、原理、結(jié)論及其中關(guān)鍵性的字、詞、符號進行解析，比較和推敲，要求學(xué)生在課本上的相應(yīng)部位做好記號，仔細體會。并要求學(xué)生課外多復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，因為高考主要靠基礎(chǔ)知識來答題。如關(guān)于“相對性狀”的解釋，書中指出“是生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型”，要提醒學(xué)生注意是同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型，“同”是關(guān)鍵字，否則難以掌握這個概念。在精子的形成過程中提到的同源染色體是指“配對的兩個染色體形狀大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方的染色體”如果忽視“一般”這兩個字，就會對學(xué)生以后學(xué)習(xí)XY染色體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問。

2.善用插圖的學(xué)習(xí)方法高中教材的插圖比較多，是教學(xué)輔助工具。教師要教會學(xué)生正確理解插圖內(nèi)容，培養(yǎng)識圖能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。生物教材中的插圖從內(nèi)容到形式分好多種，對不同的圖，要提出不同的要求。如細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，必須要求學(xué)生不僅能識別各種結(jié)構(gòu)，還要說出各結(jié)構(gòu)的功能，指出動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。對于精子的形成過程圖，要求學(xué)生結(jié)合圖重點掌握染色體的變化規(guī)律，識別不同的時期，并與有絲分裂區(qū)別，能指出精子與卵細胞形成過程的異同點。

3.理論聯(lián)系實際的方法理論聯(lián)系實際可啟發(fā)學(xué)生思考問題、端正動機、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自覺地運用所學(xué)的生物學(xué)知識來觀察、分析和解釋生產(chǎn)生活和自然界的一些問題，又可以運用知識、識記知識、培養(yǎng)能力。如講昆蟲的趨光性聯(lián)系黑光燈捕殺害蟲，講礦物質(zhì)代謝聯(lián)系農(nóng)業(yè)施肥，學(xué)過碳循環(huán)后聯(lián)系溫室效應(yīng)，還有學(xué)了遺傳規(guī)律和遺傳病的聯(lián)系，講生殖的時候和花卉種植的聯(lián)系等。要做好這些，教師必須深入鉆研教材，研究學(xué)生，廣泛閱讀資料，接觸實際才能指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際。

4.精講精練著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力——講題時教給解法。教學(xué)的重點是能力的培養(yǎng)，從歷年的高考中可以看出：大部分題是中、低檔題，考試說明中明確規(guī)定：試卷中易、中、難試題的占分比例控制在3∶5∶2左右。所以在整個試卷中，基礎(chǔ)知識是最重要的，從學(xué)生能力發(fā)展角度看，只有中低檔題過了關(guān)，做高檔題才有基礎(chǔ)和條件；從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系方面看，只有讓學(xué)生在做中低檔題的成功的愉悅中提高學(xué)習(xí)興趣，增強信心，才能積累經(jīng)驗、發(fā)展能

力，因此，在講知識點和例題時，不能貪圖量多，更重要的是要重視講的質(zhì)，通過幾個題目的精講，講清原因、過程、結(jié)果，同時還要挖掘隱含條件，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及解答題目的方法，并指出題目的“陷阱”和可能出現(xiàn)的錯誤，或改變條件，換一種問法，即通過變式訓(xùn)練做到觸類旁通。這樣會使學(xué)生耳目一新、豁然開朗，不僅可以幫助學(xué)生理清知識點，還可以提高他們的審題能力、分析能力、理解能力及解題能力。

總之，教學(xué)要在“學(xué)”上下功夫，通過教師潛移默化的影響與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而達到教、學(xué)雙豐收。