周黃偉

^ 在高中英語教學(xué)中，要充分利用語言學(xué)科的特點，以語言為載體，以語言為工具，開展互動、開放式的學(xué)習(xí)方式，采用探究式學(xué)習(xí)探索語言規(guī)律，歸納語言知識，探索有效的學(xué)習(xí)策略，善于提出問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)思維能力，采用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，用英語進行表達和溝通的能力，形成有效的交際策略等；同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，充分利用教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，獨立自主地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生超越教師，超越課本，超越課堂，積極主動地運用廣泛的課程資源學(xué)習(xí)，確實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、抓好初高中的銜接過渡

學(xué)生由初中升入高中以后，在學(xué)習(xí)上遇到了諸多不適應(yīng)的情況，造成了一些具體的、急需解決的學(xué)習(xí)障礙，使得學(xué)生成績出現(xiàn)整體滑坡。因此，搞好初高中英語教學(xué)的銜接工作是高中教學(xué)起步的關(guān)鍵所在，是每位英語老師都必須關(guān)注的問題。

1.初、高中英語教材的要求不同初中要求學(xué)生“讀懂”教材，牢記教材的內(nèi)容，考試內(nèi)容基本上是課本內(nèi)容的再現(xiàn)。學(xué)生可以通過強化記憶以達到考高分的目的。而高中英語教學(xué)是以培養(yǎng)能力為主，要求學(xué)生“讀通”教材，教材只是教學(xué)的一個載體，學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，掌握的是一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，考試則是檢測學(xué)生能否將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)單靠死記硬背是不夠的，它還需要靠學(xué)生平常知識的一點一滴的積累和對知識體系透徹完整的了解和掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣沒有根本轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一，思維能力較弱，學(xué)生往往是通過讀、寫（抄）、背、記知識點，尤其到了初三的時候，基本上是死記硬背考綱上的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至連閱讀題的答案都能背出來，因此，中考成績都很好。而進入高中后，隨著教學(xué)要求的不同、教材內(nèi)容的增加，延用原來的學(xué)習(xí)方式顯然是行不通的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動，如圣誕晚會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學(xué)生的距離，同時也能極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。

1.巧“導(dǎo)入”課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。譬如上Unit1 Good Friends這一課時，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會什么是真正的朋友。在Healthy Eating 這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。

2.巧“設(shè)問”英語教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。

3.巧“搭配”英語教學(xué)活動多，一堂課可以采用Pair work、或Group work與全班活動科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來，在這個活動中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學(xué)實效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的成功與否和課堂的導(dǎo)入法是密不可分的。

1.溫故引新法學(xué)習(xí)新的知識之前，復(fù)習(xí)一下舊的知識，是大多學(xué)科常用的一種導(dǎo)課法?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄！皽毓省笨梢龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己理解的知識由簡單到復(fù)雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中最終“知新”。

2.問題引入法新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如何實現(xiàn)三維目標(biāo)呢？在組織課堂教學(xué)伊始，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步形成既定目標(biāo)。

3.任務(wù)導(dǎo)入法任務(wù)型教學(xué)是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標(biāo)語進行有目的的交際活動。老師不借助其它引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題，采用這種方法能很快的進入授課的主題。

教師語言親切，婉轉(zhuǎn)，師生互動，有問有答，既能增強熟悉感，找到聊天的共同點，也能很自然地切入到文章。再加上教師導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有度，尋找到課文內(nèi)容與熱點問題的對接點，便能水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)貫徹交際性原則

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則，也就是要把教學(xué)活化為實際，可以采用的方法有：

1.建立“課前五分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍如一進課堂我說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細心培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建一種和諧的英語課堂。

總之，新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。盡管《新課標(biāo)》已實施了一年多，鑒于2 1世紀(jì)教材的漸進性，我們只能從如何認識新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，努力從思想上首先向21世紀(jì)教材的內(nèi)涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。參考文獻：

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