周鳳英

教師專業(yè)發(fā)展是指將教學(xué)工作視為專門職業(yè)，把教師視為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員. 教師的專業(yè)發(fā)展十分必要. 葉瀾教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變. 教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平，關(guān)系到教育質(zhì)量.

基于以上認(rèn)識，我在教育教學(xué)實(shí)踐和研究中，以新課程改革為背景，加強(qiáng)人文底蘊(yùn)積累，全面提高自己的綜合素養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)能力，讓自己成為專業(yè)發(fā)展型教師，達(dá)到讓學(xué)校放心，讓學(xué)生、家長滿意的發(fā)展目標(biāo).

一、培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)能力

扎實(shí)的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師從事教育教學(xué)活動的專業(yè)基礎(chǔ). 教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)為專業(yè)知識的積累和更新、教育能力的優(yōu)化和提升、教學(xué)能力的拓展和深化以及組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的能力，等等.

教師專業(yè)能力的提升的主要途徑有以下方面：

一是深化有效知識學(xué)習(xí). 教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為豐富和提高自己的途徑. 重點(diǎn)是通過教育科研理論學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題能力；通過教育教學(xué)基本理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和班級管理水平；通過課程改革理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)改革和創(chuàng)新水平；還要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識、教育法律法規(guī)和時事政治.

二是開展有效教學(xué)活動. 有效教學(xué)是近幾年提出的教學(xué)思想，也是目標(biāo)要求. 達(dá)到有效教學(xué)所必需的途徑是：加強(qiáng)備課研究，這里說的備課不是單純地分析教材和形成教案，而是廣義的備課，是創(chuàng)新的備課. 要求教師不僅要熟悉教材和學(xué)生，還要開發(fā)一切可以利用的教育資源，共同為組織好教學(xué)活動服務(wù).

三是組織有效教科研活動. 教育科研和教研是提高教師專業(yè)能力的最有效措施. 課題研究是教師成長的必經(jīng)之路，很多問題都可以在研究中得到解決.

四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù). 優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，展示豐富的學(xué)習(xí)資源.

教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到：教師成長離不開專業(yè)能力提升. 為此，每年我都為自己確立不同的目標(biāo)，如讀兩本教育學(xué)專著，寫1篇教育教學(xué)論文，結(jié)合新問題做專題學(xué)習(xí)，為其他教師做1次公開課，做1次專業(yè)報告等. 正是通過這樣的努力，我才從普通教師一步步成長為名師.

二、打造精湛的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在教育教學(xué)活動之中. 積極探索教育教學(xué)的新思路、新方法是教師從教的必然追求. 聽課觀摩、課例點(diǎn)評和經(jīng)驗(yàn)交流是廣大教師在實(shí)踐中探索、在困惑中反思、在研究中分享的快樂所在. 多年來，我個人在教學(xué)中堅(jiān)信這樣的成長途徑：

一是在上課中鍛煉自己. 教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實(shí)踐，上課是教師工作中最重要的實(shí)踐. 我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課. 精心備課，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、教法的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)與評價、信息技術(shù)的合理使用等都要求認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥泻穹e薄發(fā)，才能在機(jī)會來臨時把驚喜展示給大家.

二是在聽課中豐富自己. 聽課既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可吸取別人的教訓(xùn)，這樣在對照中就會看到自己需要彌補(bǔ)和改進(jìn)的地方，從而不斷調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方案. 堅(jiān)持聽課，是我們快速成長的必由之路，也是教師專業(yè)成長的重要途徑.

三是在評課中完善自己. 評課是一種成長，教師在評課中會提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)能力. 我們可從分析課堂教學(xué)的有效性上分析一堂課的得失，在評課中提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)能力. 其實(shí)，教師的真正進(jìn)步就是批評與自我批評，只有不斷完善自己，才能形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格.

四是在反思中提高自己. 自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié). 它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式. 從教者只有不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師.

三、形成完美的專業(yè)風(fēng)格

專業(yè)風(fēng)格是指從事專業(yè)活動的個體，在實(shí)踐中形成的不同于他人的，有著自己的特色、具有創(chuàng)新意識的表象特征. 教師的專業(yè)風(fēng)格是專業(yè)發(fā)展的最高追求. 獨(dú)特的專業(yè)風(fēng)格不僅是教師完成工作的重要條件，也是其成為名師的首要條件. 改革開放以來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各地不斷涌現(xiàn)出風(fēng)格各異、特點(diǎn)突出的名師，他們以精湛的教學(xué)藝術(shù)和鮮活的教學(xué)方法贏得了學(xué)生的愛戴和無數(shù)同行的尊敬.

總結(jié)名師成長的經(jīng)驗(yàn)，我深刻地體會到，要形成自己的專業(yè)風(fēng)格必須經(jīng)過無數(shù)次的努力和探索，重點(diǎn)要從幾個方面打造自己.

一是追求德育活動個性化. 教師的任務(wù)是教書育人，而育人則是首要任務(wù). 面對現(xiàn)代的孩子，千篇一律的理論說教已經(jīng)失去了作用，如何以信任的眼光與孩子們一起交流，在交流中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，成為德育工作者的新課題. 現(xiàn)代的學(xué)校德育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由規(guī)范要求到激發(fā)學(xué)生自主性、實(shí)現(xiàn)主體教育的轉(zhuǎn)變. 這就需要教師重新定位自己，在新的德育工作中形成風(fēng)格、形成特色.

二是倡導(dǎo)教學(xué)活動創(chuàng)新化. 創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新就談不上發(fā)展. 教學(xué)活動的創(chuàng)新表現(xiàn)在各個環(huán)節(jié). 備課的創(chuàng)新表現(xiàn)在對教材和教學(xué)資源的獨(dú)到理解和分析，同樣的內(nèi)容能從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并能夠生動地在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來. 課堂的創(chuàng)新表現(xiàn)在能夠抓住學(xué)生活動的特點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù). 評價的創(chuàng)新在于以最佳的方式，讓每名學(xué)生都能夠接受教師的評價，并形成促進(jìn)其主體發(fā)展的動力.

總之，作為教師，如果時刻擁有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望，在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、動筆中前行，相信大多數(shù)教師會在課改的大潮中，一步一步地成長為教書育人的行家里手的，成為未來的專家型、學(xué)者型教師，讓學(xué)校放心，讓學(xué)生、家長滿意.