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地理新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的靈感

2014-04-29 13:00:05王志偉
課程教育研究·中 2014年10期
關(guān)鍵詞:火花探究課堂

王志偉

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10-0169-02

靈感:指在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動中,由于艱苦學(xué)習(xí)、長期實踐,不斷累積經(jīng)驗和知識而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的思路。靈感是知識、經(jīng)驗、追求、思索與智慧綜合在一起而升華了的產(chǎn)物。愛迪生說過:“天才就是99%的汗水加上1%的靈感”。天才之所以稱之為天才,是因為在某些方面有超群的靈感,其實從某方面來說,靈感就是一種很創(chuàng)舉性的想法、觀點。每個人其實都有靈感。如果沒有想法,就不會確立目標,而沒有目標,你要向著什么去努力呢?特別是你想成為科學(xué)家、藝術(shù)家,更要在同一事物上比別人有更深遠的意識和更快捷的目標完成方式,這種東西光靠努力是得不到的,沒有靈感,那么付出再多的努力也是創(chuàng)造不出新的事物和發(fā)現(xiàn)新的原理。所以培養(yǎng)學(xué)生的靈感應(yīng)該是我們教學(xué)的靈魂,一個學(xué)生學(xué)習(xí)上有了靈感,那么小的靈感可以用到解決問題,大的靈感可以用來發(fā)明創(chuàng)造。那些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家他們的創(chuàng)新源泉就是靈感。那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感呢?

1.民主、平等、自由、輕松的課堂氣氛是促使學(xué)生產(chǎn)生靈感的環(huán)境條件。老師的親和會感染學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,使學(xué)生積極思維,勇于質(zhì)疑,大膽討論,讓學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)造濃烈的學(xué)術(shù)氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的靈感。教學(xué)中,教師盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法。課堂上以學(xué)生為主體,學(xué)生在課堂上有序的活動,提出自己的問題,可以對其他同學(xué)的見解提出質(zhì)疑,教師提出一些啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考探討,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生對每節(jié)課進行小結(jié)和點評,歸納知識點和規(guī)律。讓學(xué)生有獲得自己勞動成果的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就苦中有樂。煩躁不安是產(chǎn)生不了靈感的火花,課堂上不要給學(xué)生大的壓力,營造自由輕松的環(huán)境,不要老是以分數(shù)來衡量學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),讓學(xué)生能靜下心來領(lǐng)悟該節(jié)課的知識。對學(xué)生在課堂上的多次積極表現(xiàn)就給一次分數(shù),鼓勵其他同學(xué)也積極思考積極表現(xiàn)。學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下就會產(chǎn)生靈感的火花。

2.靈感往往來源于興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,盡量把地理知識簡單化和趣味化,化繁為簡,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而對地理這門科目產(chǎn)生興趣。教學(xué)中對科學(xué)家探索的故事情節(jié)要認真講,不要以為不考試就省略不講,比如講到南極洲時,對阿蒙森和斯科特的探險設(shè)計探究問題,讓學(xué)生身臨其境。如果你去南極探險,要什么時候去,準備哪些東西,怎么樣才能安全回來?學(xué)生就會從南極的各方面考慮來把知識聯(lián)系起來。對課堂上學(xué)生感興趣的圖片和閱讀,要讓學(xué)生看,不要認為不考試就省略。對一些國家的教學(xué),多采用多媒體教學(xué),觀賞國外的風(fēng)光,增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對于教學(xué)中較難的知識點,和學(xué)生一起多歸納一些規(guī)律和口訣,讓學(xué)生朗朗上口易于理解掌握。這些熟記于心的知識才是迸發(fā)靈感的火花的源泉。

3.學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式有利于靈感的產(chǎn)生以及產(chǎn)生積極利用靈感的激情。通過開展小組探究活動、地理實驗、課堂知識競賽、拼圖競賽、主題辯論等活動,引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究,勇于提出自己的觀點,使學(xué)生在體驗與運用知識中捕捉到靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。如在教學(xué)海陸運動時,我就對魏格納怎么發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說設(shè)計了幾個探究題目,引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料,找證據(jù)。讓學(xué)生體驗下魏格納如何利用靈感而提出大陸漂移假說的探究過程。課外,教師組織學(xué)生參加校本環(huán)保興趣小組,參觀調(diào)查,撰寫地理小論文等活動。使學(xué)生擴大視野,啟迪思維,在自己的興趣活動中獲得靈感。組織地理校本教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的靈感,比如探究麥哲倫的環(huán)球航行,組織學(xué)生畫航行路線圖,收集材料,和我國鄭和下西洋的比較,提出如果你是鄭和會怎么辦?讓學(xué)生在探究中獲得靈感。對先人多次的靈感碰撞就會產(chǎn)生新的靈感。

4.古今中外,只有少數(shù)人抓住部分靈感,不折不撓地完成了創(chuàng)新,實現(xiàn)了創(chuàng)新的價值,成了發(fā)明家、科學(xué)家。大多數(shù)人都把自己的靈感都白白丟棄了,不知有多少科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的機會都是這樣擦肩而過了,太多本來都可能通過創(chuàng)新發(fā)展成為偉人的人最后都歸于平庸??茖W(xué)的靈感,絕不是坐等可以等來的,靈感來臨時要及時抓住,并要善于及時分析開發(fā)靈感,使它能為我們所用。所以我要求學(xué)生要有地理學(xué)習(xí)筆記,既可以記錄重要地理知識、方法及練習(xí),又可以隨時記住自己課堂的偶爾靈感心得和一些獨特想法。如果學(xué)生有自己的靈感和獨特想法記下來后,鼓勵學(xué)生去探究實施,去求證靈感的正確性或者在現(xiàn)實中去實現(xiàn)自己的想法。靈感的實現(xiàn)永遠屬于勇于攀登的人。

5.要產(chǎn)生靈感,必須積累較多的知識和技能。如果魏格納腦袋里沒有非洲和南美洲的圖像和知識,也就不會產(chǎn)生這兩塊大陸是否曾經(jīng)拼合在一起的靈感,就不會出現(xiàn)大陸漂移假說。所以通過學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得豐富的地理知識,讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)都獲得一棵知識樹。教學(xué)中,重視對學(xué)生地理圖像技能的培養(yǎng),通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖、示意圖,提高學(xué)生掌握獲取知識信息的能力,以及想象、分析、推理等思維能力。比如,在教學(xué)非洲時,學(xué)生通過分析非洲特殊緯線的分布,不但能得出非洲的緯度位置,還可以推出非洲的氣候,以及熱帶大陸的氣候特征,形成知識聯(lián)系。只有掌握了大量的知識和方法后,當(dāng)這些知識和現(xiàn)實問題碰撞時就會產(chǎn)生靈感的火花。靈感的產(chǎn)生雖然有偶然性,但也是必然的。

6.善于正確評價學(xué)生的獨創(chuàng)見解,有利于學(xué)生靈感源泉的產(chǎn)生。教學(xué)中,鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解,還要對獨特但不正確的假想進行保護,不對學(xué)生不正確的假想冷嘲熱諷,或制止學(xué)生繼續(xù)說下去,保護學(xué)生的想象力,激勵更多的學(xué)生逐步具備產(chǎn)生獨特見解的個性特征。教學(xué)中對注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價和學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合,既采用平時成績和期中以及期末成績相結(jié)合的方式來綜合評價學(xué)生,又對課堂上提出獨特見解的學(xué)生進行特別加分。使評價對積極提出新見解的學(xué)生有利,來保持學(xué)生靈感的火花不會熄滅。每個人都有屬于自己的想法和靈感,這些都存在于個各自的腦袋里有待于開發(fā)。并不等于學(xué)習(xí)知識不好的人就沒有靈感,學(xué)習(xí)知識好的人就有靈感,古今中外有些發(fā)明家并不是學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生。

地理是一門綜合性較強的科目,包括了自然和人文兩個方面的知識,既需要理科嚴密邏輯思維能力又需要文科的感性思維能力,涉及的知識面廣,對學(xué)生形成世界觀和空間能力具有不可代替的作用。通過地理教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的靈感產(chǎn)生,不但對地理這門科目有用,而且對其他科目也有極大的幫助。靈感是一切創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)學(xué)生的靈感就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈感就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身有用的地理知識,學(xué)習(xí)到對生活實際有用的地理知識。

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