王志偉

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0169-02

靈感：指在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動中，由于艱苦學(xué)習(xí)、長期實踐，不斷累積經(jīng)驗和知識而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的思路。靈感是知識、經(jīng)驗、追求、思索與智慧綜合在一起而升華了的產(chǎn)物。愛迪生說過：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感”。天才之所以稱之為天才，是因為在某些方面有超群的靈感，其實從某方面來說，靈感就是一種很創(chuàng)舉性的想法、觀點。每個人其實都有靈感。如果沒有想法，就不會確立目標，而沒有目標，你要向著什么去努力呢？特別是你想成為科學(xué)家、藝術(shù)家，更要在同一事物上比別人有更深遠的意識和更快捷的目標完成方式，這種東西光靠努力是得不到的，沒有靈感，那么付出再多的努力也是創(chuàng)造不出新的事物和發(fā)現(xiàn)新的原理。所以培養(yǎng)學(xué)生的靈感應(yīng)該是我們教學(xué)的靈魂，一個學(xué)生學(xué)習(xí)上有了靈感，那么小的靈感可以用到解決問題，大的靈感可以用來發(fā)明創(chuàng)造。那些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家他們的創(chuàng)新源泉就是靈感。那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感呢？

1.民主、平等、自由、輕松的課堂氣氛是促使學(xué)生產(chǎn)生靈感的環(huán)境條件。老師的親和會感染學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生積極思維，勇于質(zhì)疑，大膽討論，讓學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造濃烈的學(xué)術(shù)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的靈感。教學(xué)中，教師盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法。課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂上有序的活動，提出自己的問題，可以對其他同學(xué)的見解提出質(zhì)疑，教師提出一些啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考探討，教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生對每節(jié)課進行小結(jié)和點評，歸納知識點和規(guī)律。讓學(xué)生有獲得自己勞動成果的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就苦中有樂。煩躁不安是產(chǎn)生不了靈感的火花，課堂上不要給學(xué)生大的壓力，營造自由輕松的環(huán)境，不要老是以分數(shù)來衡量學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生能靜下心來領(lǐng)悟該節(jié)課的知識。對學(xué)生在課堂上的多次積極表現(xiàn)就給一次分數(shù)，鼓勵其他同學(xué)也積極思考積極表現(xiàn)。學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下就會產(chǎn)生靈感的火花。

2.靈感往往來源于興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，盡量把地理知識簡單化和趣味化，化繁為簡，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而對地理這門科目產(chǎn)生興趣。教學(xué)中對科學(xué)家探索的故事情節(jié)要認真講，不要以為不考試就省略不講，比如講到南極洲時，對阿蒙森和斯科特的探險設(shè)計探究問題，讓學(xué)生身臨其境。如果你去南極探險，要什么時候去，準備哪些東西，怎么樣才能安全回來？學(xué)生就會從南極的各方面考慮來把知識聯(lián)系起來。對課堂上學(xué)生感興趣的圖片和閱讀，要讓學(xué)生看，不要認為不考試就省略。對一些國家的教學(xué)，多采用多媒體教學(xué)，觀賞國外的風(fēng)光，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對于教學(xué)中較難的知識點，和學(xué)生一起多歸納一些規(guī)律和口訣，讓學(xué)生朗朗上口易于理解掌握。這些熟記于心的知識才是迸發(fā)靈感的火花的源泉。

3.學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式有利于靈感的產(chǎn)生以及產(chǎn)生積極利用靈感的激情。通過開展小組探究活動、地理實驗、課堂知識競賽、拼圖競賽、主題辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，勇于提出自己的觀點，使學(xué)生在體驗與運用知識中捕捉到靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)海陸運動時，我就對魏格納怎么發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說設(shè)計了幾個探究題目，引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料，找證據(jù)。讓學(xué)生體驗下魏格納如何利用靈感而提出大陸漂移假說的探究過程。課外，教師組織學(xué)生參加校本環(huán)保興趣小組，參觀調(diào)查，撰寫地理小論文等活動。使學(xué)生擴大視野，啟迪思維，在自己的興趣活動中獲得靈感。組織地理校本教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的靈感，比如探究麥哲倫的環(huán)球航行，組織學(xué)生畫航行路線圖，收集材料，和我國鄭和下西洋的比較，提出如果你是鄭和會怎么辦？讓學(xué)生在探究中獲得靈感。對先人多次的靈感碰撞就會產(chǎn)生新的靈感。

4.古今中外，只有少數(shù)人抓住部分靈感，不折不撓地完成了創(chuàng)新，實現(xiàn)了創(chuàng)新的價值，成了發(fā)明家、科學(xué)家。大多數(shù)人都把自己的靈感都白白丟棄了，不知有多少科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的機會都是這樣擦肩而過了，太多本來都可能通過創(chuàng)新發(fā)展成為偉人的人最后都歸于平庸?？茖W(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的，靈感來臨時要及時抓住，并要善于及時分析開發(fā)靈感，使它能為我們所用。所以我要求學(xué)生要有地理學(xué)習(xí)筆記，既可以記錄重要地理知識、方法及練習(xí)，又可以隨時記住自己課堂的偶爾靈感心得和一些獨特想法。如果學(xué)生有自己的靈感和獨特想法記下來后，鼓勵學(xué)生去探究實施，去求證靈感的正確性或者在現(xiàn)實中去實現(xiàn)自己的想法。靈感的實現(xiàn)永遠屬于勇于攀登的人。

5.要產(chǎn)生靈感，必須積累較多的知識和技能。如果魏格納腦袋里沒有非洲和南美洲的圖像和知識，也就不會產(chǎn)生這兩塊大陸是否曾經(jīng)拼合在一起的靈感，就不會出現(xiàn)大陸漂移假說。所以通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得豐富的地理知識，讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)都獲得一棵知識樹。教學(xué)中，重視對學(xué)生地理圖像技能的培養(yǎng)，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖、示意圖，提高學(xué)生掌握獲取知識信息的能力，以及想象、分析、推理等思維能力。比如，在教學(xué)非洲時，學(xué)生通過分析非洲特殊緯線的分布，不但能得出非洲的緯度位置，還可以推出非洲的氣候，以及熱帶大陸的氣候特征，形成知識聯(lián)系。只有掌握了大量的知識和方法后，當(dāng)這些知識和現(xiàn)實問題碰撞時就會產(chǎn)生靈感的火花。靈感的產(chǎn)生雖然有偶然性，但也是必然的。

6.善于正確評價學(xué)生的獨創(chuàng)見解，有利于學(xué)生靈感源泉的產(chǎn)生。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解，還要對獨特但不正確的假想進行保護，不對學(xué)生不正確的假想冷嘲熱諷，或制止學(xué)生繼續(xù)說下去，保護學(xué)生的想象力，激勵更多的學(xué)生逐步具備產(chǎn)生獨特見解的個性特征。教學(xué)中對注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價和學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合，既采用平時成績和期中以及期末成績相結(jié)合的方式來綜合評價學(xué)生，又對課堂上提出獨特見解的學(xué)生進行特別加分。使評價對積極提出新見解的學(xué)生有利，來保持學(xué)生靈感的火花不會熄滅。每個人都有屬于自己的想法和靈感，這些都存在于個各自的腦袋里有待于開發(fā)。并不等于學(xué)習(xí)知識不好的人就沒有靈感，學(xué)習(xí)知識好的人就有靈感，古今中外有些發(fā)明家并不是學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生。

地理是一門綜合性較強的科目，包括了自然和人文兩個方面的知識，既需要理科嚴密邏輯思維能力又需要文科的感性思維能力，涉及的知識面廣，對學(xué)生形成世界觀和空間能力具有不可代替的作用。通過地理教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的靈感產(chǎn)生，不但對地理這門科目有用，而且對其他科目也有極大的幫助。靈感是一切創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的靈感就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈感就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身有用的地理知識，學(xué)習(xí)到對生活實際有用的地理知識。