麥杰偉 蔡洽紅

【摘要】本文以人教版高中生物必修一《細胞器》一課教學為例，介紹了在中學生物學教學中巧妙運用PPT觸發(fā)器的方法，以提高課堂互動性和有效性。

【關鍵詞】PPT觸發(fā)器 高中生物 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0183-02

PowerPoint（簡稱PPT）是教師課堂上最常用的多媒體輔助軟件[1]，它操作方便，實用性強，能插入各種圖文和動畫，并能按照教師的意愿依次呈現。但此呈現方式一般為直線式，即必須按照一定的順序播放，有很大的局限性。若課堂上學生參與、選題作答，該呈現方式難以完成有效的互動。這時可以利用PPT觸發(fā)器，提高學生學習的自主性和有效性。

1. PPT觸發(fā)器的概念

觸發(fā)器是PPT 2003及以上版本新增的位于自定義動畫中“計時”選項卡的一項功能，制作后單擊觸發(fā)器（可以是圖片、圖形、按鈕或文本框）時會觸發(fā)一個操作，該操作可能是某元素的進出動畫，也可能是音視頻的播放與關閉，且該動作可以重復執(zhí)行多次[2]。利用觸發(fā)器增強幻燈片的交互性在課件制作中有著廣泛的應用，如制作交互式練習題、教學動畫等。將幻燈片中的文本框和圖像設置觸發(fā)器，則可以實現圖文播放的交互式控制。

2. PPT觸發(fā)器在《細胞器》一課教學中的應用

在人教版高中生物必修一《細胞器》一課教學中，教師講授完細胞器的名稱、結構和功能后，為及時了解學生的掌握程度，往往會在PPT呈現細胞器的圖像，并讓學生說出各細胞器的名稱。但由于各學生的認知特點和水平存在差異，他們所記憶的細胞器名稱不盡相同，如有的記住葉綠體和內質網，有的記住線粒體和高爾基體。而教師在制作PPT課件時難以預測學生的作答情況，因此難以提前確定細胞器名稱的呈現順序。PPT觸發(fā)器能有效解決此類問題，讓不同的答案隨意呈現。具體制作步驟如下：

2.1 打開“細胞器”演示文稿，定位到目標幻燈片。依次設定“問號圖標”的退出方式和“答案”的自定義動畫進入方式（圖1），并把“答案”的進入方式由“單擊時”改為“之前”（圖2），這時放映會呈現“問號消失，答案出現?！?/p>

圖1 設置答案和問號圖標的自定義動作

圖2 設置答案的進入方式

2.2 用自選圖形畫一個矩形覆蓋到答案“內質網”上，大小與答案區(qū)大小相當（圖3）。右擊選擇快捷菜單中的“設置自選圖形格式”命令，把線條顏色定義為“無”，并填充任意一種顏色，但不能定義為“無”。將畫好的矩形復制，并按其先后順序拖拽覆蓋在各個答案上（圖4）。

圖3 設置一個矩形覆蓋答案

圖4 復制矩形覆蓋每個答案

2.3 從“自定義動畫方式”列表中選擇第一個“問號圖標”的動畫方式，在右側的下選菜單中選擇“計時”（圖5），然后點擊“觸發(fā)器”，選擇“單擊下列對象時啟動效果”，在右邊出現的下拉菜單中選擇覆蓋在該文本上的矩形（它會自動按復制的先后順序編號，這就是要記住復制順序的原因，見圖6），單擊“確定”按鈕，隨后把原本跟隨該問號圖標的答案拖拽到此觸發(fā)器下（圖7）。其它答案的設置依此類推。最后，將矩形設為100%全透明（圖8），播放測試效果（圖9）。若點擊問號時出現另一答案，把答案上的矩形對調則可。

圖5 選擇“計時” 圖6 選擇觸發(fā)對象 圖7 拖拽答案到觸發(fā)器下

圖8 矩形設置為100%透明

圖9 演示效果

PPT觸發(fā)器的使用方法簡單易學，能舉一反三地運用到其他生物教學內容。巧妙地運用PPT觸發(fā)器能實現圖文隨意呈現，有效增強課堂的互動交流和提高學生學習的自主性和有效性。并能實時評價教學情況，得到及時的課堂反饋，以便教師調整教學策略，更好地達成教學目標。

參考文獻：

[1]孫方.PowerPoint 讓教學更精彩PPT 課件高效制作[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.04.

[2]馬致明.PPT 課件中交互式練習題的設計與實現[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2012（4）：46-49.