楊奕

［摘要］本文提出以校辦企業(yè)和外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司兩種模式引入真實外貿(mào)公司教學(xué)模式,并以實例闡述通過外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的運作,進行校內(nèi)國際貿(mào)易實訓(xùn)基地的建設(shè),以此作為高職國際貿(mào)易專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和推行教學(xué)模式改革的可行性途徑。

［關(guān)鍵詞］國際貿(mào)易;校辦企業(yè);外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0153-02

1外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的運作模式

11外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的功能設(shè)計

111實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中開展國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)功能我們將實際外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與課程進行整合后,引入課程教學(xué)中。按照業(yè)務(wù)的各部分流程對學(xué)生職業(yè)能力要求的大小,將一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)拆分為：網(wǎng)站維護、尋找客戶、交易洽談、內(nèi)貿(mào)跟單、單證制作等幾個環(huán)節(jié),并將各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)與相應(yīng)的課程進行整合,比如將網(wǎng)站維護的業(yè)務(wù)放到《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》的課程中,將之作為教學(xué)實例讓學(xué)生分組完成。通過把外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個流程細分后,進行相應(yīng)的課程整合,實現(xiàn)在教學(xué)過程中開展國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)功能,全過程、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

112培養(yǎng)“雙師型”教師的功能

我們將一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)拆分成具體的教學(xué)實例,并讓學(xué)生分組后結(jié)合課程學(xué)習進行實際操作,每組學(xué)生都有一名指定的指導(dǎo)老師,原則上該老師可以是來自企業(yè)的兼職教師,也可以是學(xué)校的專職教師。但實際中由于企業(yè)只派遣了一兩名員工駐校,而且其自身的管理工作和業(yè)務(wù)工作繁重,基本無法勝任學(xué)生們的指導(dǎo)老師,因此,指導(dǎo)老師一職就基本是由本校的專業(yè)教師來擔任。因此,我們在寒暑假期間已分批分期將本專業(yè)大部分的專職教師送到外貿(mào)企業(yè)進行實踐學(xué)習、鍛煉。在校內(nèi)分公司開始運作初期,采用“以老帶新”的方式進行,沒有做過實際外貿(mào)工作,或者對外貿(mào)工作一知半解的教師先要跟著企業(yè)的業(yè)務(wù)員或有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師工作一段時間,等到其熟悉業(yè)務(wù)后,再當學(xué)生的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時,也要協(xié)助校內(nèi)分公司的員工完成一部分企業(yè)管理工作和外貿(mào)業(yè)務(wù)工作,經(jīng)過在校內(nèi)分公司的實踐、鍛煉后,本校國際貿(mào)易專業(yè)的教師就可以很快成長為“雙師型”教師。

113實現(xiàn)企業(yè)以贏利為經(jīng)營目標的功能

受目前教育體制的制約,企業(yè)與學(xué)校進行這種深度校企合作的意愿并不高,歸根結(jié)底,企業(yè)是以贏利為經(jīng)營目標的,因此,這種校企合作模式必須具備此項功能,才能使這種合作模式長期化、可持續(xù)發(fā)展。因此,我們參照外貿(mào)企業(yè)在經(jīng)營中的獎懲機制,對細分后的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實行優(yōu)勝劣汰,比如在尋找客戶的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中,由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的學(xué)生小組如果能爭取到企業(yè)認同的“有效詢盤”,可以按該筆詢盤的金額大小按比例獲得幾百元甚至上千元不等的獎金；而如果學(xué)生小組數(shù)次無法完成工作任務(wù),或完成情況不理想,甚至收到客戶的投訴和批評,在核實情況后,將給予“下崗”的懲罰,本學(xué)期內(nèi)不能再參與該教學(xué)實踐活動。這不僅大大激勵了學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性,也為企業(yè)帶來了經(jīng)濟利益,實現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)濟性功能。

114實現(xiàn)企業(yè)長期、可持續(xù)的人才儲備的功能

廣州傳奇進出口有限公司是一家新成立的外貿(mào)公司,本身自營墻紙的生產(chǎn),由于受員工數(shù)量不足及經(jīng)營成本的限制,很多業(yè)務(wù)工作,如產(chǎn)品更新、外貿(mào)訂單或客戶需求都無法及時跟進,因此,與我院國際貿(mào)易專業(yè)進行深度的校企合作,由專業(yè)教師和學(xué)生將外貿(mào)業(yè)務(wù)細化為實踐教學(xué)任務(wù),并一一進行跟蹤落實,使得企業(yè)人手不足的問題在一定程度上得到緩解。更為重要的是,企業(yè)根據(jù)學(xué)生在校期間的實習表現(xiàn),也可以優(yōu)先將優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生招之麾下,實現(xiàn)企業(yè)長期、可持續(xù)的人才儲備的功能。

12外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的教學(xué)方式。

職業(yè)教育理論告訴我們,職業(yè)能力的形式有兩個基本點：一是專業(yè)知識,二是實踐經(jīng)驗。要使專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,實踐是至關(guān)重要的。建立外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司,將真實的外貿(mào)公司引入課程教學(xué)中,最主要的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,因此,我們采取了以下三種教學(xué)方式。

121實現(xiàn)“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的情景教學(xué)

這一工作任務(wù)并不是傳統(tǒng)上模擬的工作任務(wù),而是真實的外貿(mào)工作任務(wù),這一工作任務(wù)首先由企業(yè)管理者與本校的專業(yè)教師進行共同篩選具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作,再細化成一個個的工作任務(wù),并與課程教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,由學(xué)生小組來完成。它是根據(jù)人才培養(yǎng)目標,設(shè)定并提供人才素質(zhì)、能力形成的環(huán)境條件和活動內(nèi)容,讓學(xué)生親身參與體驗,運用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實的問題,并在完成工作任務(wù)的過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗,從而形成自身的職業(yè)能力的方式。

122打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)“學(xué)徒式”的教學(xué)模式

將真實的外貿(mào)工作任務(wù)引入課程教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式,學(xué)生小組不一定是在教堂上完成教學(xué)任務(wù),以外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的交易洽談環(huán)節(jié)為例,學(xué)生與外商進行函電磋商,由于國家間時差的問題,可能會要求學(xué)生利用課后的時間來完成,而上課則更多是學(xué)生將在完成教學(xué)任務(wù)的過程中遇到的問題帶到課堂上與老師一起探討、一起商量對策。而每個學(xué)生小組均配備一名具有一定業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師充當“師傅”,學(xué)生作為“徒弟”,在課程教學(xué)上實現(xiàn)“師傅帶徒弟”的學(xué)徒式教學(xué)模式。

123組織雙向的培訓(xùn)與交流

一方面,學(xué)院通過舉辦外貿(mào)業(yè)務(wù)講座、邀請該企業(yè)的管理層或其他外貿(mào)企業(yè)的專業(yè)人士來為本專業(yè)教師和學(xué)生作專題報告、經(jīng)驗介紹,解決學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐中的難題和困惑,讓學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面,學(xué)院也組織本專業(yè)教師與外貿(mào)企業(yè)員工舉辦外貿(mào)專業(yè)知識講座、考證培訓(xùn)等,提高外貿(mào)企業(yè)員工的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。實現(xiàn)校企之間的良性互動,相互促進。

2開設(shè)外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的優(yōu)勢

21有利于學(xué)校避免產(chǎn)權(quán)不清、權(quán)責不明、無長遠規(guī)劃等問題以外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司模式進行校內(nèi)國際貿(mào)易實訓(xùn)基地的建設(shè),企業(yè)實行自主經(jīng)營、自負盈虧,因此從法律層面來看,企業(yè)的運作與學(xué)校在人事和財權(quán)上都是相互獨立的,這樣做可以很好地避免現(xiàn)在高校校辦企業(yè)所普遍遇到的硬傷,比如產(chǎn)權(quán)不清、權(quán)責不明、無長遠規(guī)劃、甚至滋生貪腐等問題。

22是一種簡便易行的合作方式

在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中引入真實外貿(mào)公司的教學(xué)模式,用這種外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的模式是最為簡便易行的。因為這種模式下,公司的日常運作與管理與學(xué)校的日常運作管理是相互獨立的,相互之間要前期投入的人財物不多,簡言之,企業(yè)與學(xué)校之間就是一種深度的校企合作關(guān)系。

23是一種良性循環(huán)的合作方式

引入外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司的教學(xué)模式,從學(xué)校層面而言,可以使教師和學(xué)生能夠在課程的學(xué)習中真正接觸和了解外貿(mào)企業(yè)真實的業(yè)務(wù)活動,大大增強學(xué)生的思考能力和學(xué)習積極性；而普遍缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗的青年教師則可以通過在企業(yè)中掛職工作的機會,積累一線的工作經(jīng)驗,努力把自己塑造成“雙師型”教師。而從企業(yè)層面而言,雖然要將一些企業(yè)視之為“商業(yè)秘密”的進出口業(yè)務(wù)拿出來放到課程教學(xué)中,一開始企業(yè)可能會因為學(xué)校的專業(yè)教師或?qū)W生業(yè)務(wù)上的不熟練而受到一些業(yè)務(wù)上的損失,但通過一段時間的磨合期,校內(nèi)企業(yè)可以在學(xué)生的實踐課程學(xué)習中優(yōu)先物色真正懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例、有一定的從業(yè)經(jīng)驗、能實現(xiàn)“零距離”上崗的業(yè)務(wù)人才,并將這些人才納為己用,為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強大的人才后備。

就目前的教育體制而言,創(chuàng)辦校辦企業(yè)和開設(shè)外貿(mào)企業(yè)的校內(nèi)分公司這種兩種模式各有其利弊,但總的來說,第二種模式,即以外貿(mào)企業(yè)校內(nèi)分公司模式進行校內(nèi)國際貿(mào)易實訓(xùn)基地的建設(shè)在大多數(shù)高職院校應(yīng)該更為簡易可行。但無論是哪種模式,其目的都是希望通過將真實外貿(mào)公司引入高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)中,達到部分解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的問題和學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的問題,力爭能夠“孵化”出國際貿(mào)易類相關(guān)企業(yè),走出校園,走向社會。

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［基金項目］本文系2013年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革C類項目“高職國際貿(mào)易專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究”(項目編號：20130301008)階段性成果。