李增

【摘要】高等教育是人才培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到未來國(guó)家和民族的發(fā)展。教師素質(zhì)是決定高等教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。在教育改革不斷深入創(chuàng)新的過程中，提高教師素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求，是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高等教育 環(huán)節(jié) 教師素質(zhì) 教育教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0186-02

俗話說：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睕]有好的教師就沒有高質(zhì)量的教育，教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。胡錦濤在教師工作會(huì)議上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又快又好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！笨梢哉f教師素質(zhì)是決定教育教學(xué)效果的核心因素。由于時(shí)代的發(fā)展及當(dāng)代的教育改革，對(duì)21世紀(jì)的高校教師素質(zhì)提出了更高的要求，教育是面向未來的事業(yè)，以大學(xué)生為教育對(duì)象的高等教育更是如此。作為這項(xiàng)面向未來的事業(yè)的直接組織者和參與者的素質(zhì)如何，直接影響這項(xiàng)事業(yè)的成敗及未來國(guó)家和民族的興衰。在教育改革不斷深入創(chuàng)新的過程中，提高大學(xué)教育質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

一、提高高等教育質(zhì)量的緊迫性

科教興國(guó)已成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)國(guó)家民族的全局。世貿(mào)銀行專家研究表明，勞動(dòng)者受教育的平均年限每增加一年，GDP就增加9%，據(jù)此可知，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才和知識(shí)又取決于教育水平。因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育是人才培養(yǎng)體系中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在社會(huì)中最基本的生存技能，及做人的道德準(zhǔn)則。一個(gè)人的成功，良好的高等教育占據(jù)著重要的地位。

但是，重視高等教育是一回事，用什么來教育及怎樣來教育又是另一回事。我們現(xiàn)在遇到的問題常常就是，僅知道要重視，卻所作所為常常事與愿違，出現(xiàn)了不盡人意的大量“反教育”現(xiàn)象，費(fèi)神費(fèi)力費(fèi)錢，使大部分畢業(yè)生成為庸才。過去我們的高等教育有著太多的脫離現(xiàn)實(shí)生活的空洞說教，對(duì)那些具體的人與事的關(guān)懷忘記了，這樣的教育不僅效率低下，甚至久而久之會(huì)造成虛偽人格及說與做分離的分裂人格。事實(shí)上，對(duì)許多年輕人來說，在他們需要培養(yǎng)忠誠(chéng)/敬業(yè)等職業(yè)精神時(shí)，他們被父母送進(jìn)了大學(xué)。而當(dāng)他們度過快活的大學(xué)時(shí)光，走出校園時(shí)，正值生命的黃金時(shí)期，他們這時(shí)卻很難使自己全心全意地投入工作，結(jié)果，大好的時(shí)光蹉跎過去，眼睜睜地看著成功的機(jī)會(huì)與自己擦肩而過。

二、大學(xué)教師素質(zhì)的特殊性

教師是教育質(zhì)量的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師的專業(yè)素質(zhì)是教師從事其職業(yè)活動(dòng)所必須具備的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展構(gòu)成直接影響的素質(zhì)，主要包括專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。關(guān)于這一問題的研究在國(guó)內(nèi)外大致有兩種看法，國(guó)外的研究主要強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念等4個(gè)方面；國(guó)內(nèi)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析則側(cè)重于以下成分：職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為策略。我們以為作為大學(xué)教師，除以上所應(yīng)具備的各項(xiàng)品質(zhì)外，還應(yīng)具備一些特殊的品質(zhì)。作為其素質(zhì)結(jié)構(gòu)既同于一般教師，而在某種意義說比一般教師更為全面化、多元化。下面我們就大學(xué)教師素質(zhì)的特殊性做一分析闡釋：

1.專業(yè)知識(shí)的廣域性與綜合性

一是總體知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性。高校教師應(yīng)該具有大學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、一般文化知識(shí)和藝體與勞動(dòng)技能知識(shí)。更重要的還不是簡(jiǎn)單擁有這些知識(shí)，或者將這些知識(shí)條塊分割式地堆放在未來教師的腦海中，而是要經(jīng)過實(shí)踐，真正建立起不同類型知識(shí)之間的互補(bǔ)與轉(zhuǎn)化關(guān)系。只有知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與轉(zhuǎn)化，才能達(dá)成實(shí)質(zhì)意義的綜合。

二是學(xué)科知識(shí)的綜合性。做教師就要求學(xué)科知識(shí)的綜合性，但高校教師需要達(dá)成的綜合性要求更高。目前國(guó)際課程改革在課程結(jié)構(gòu)的變革方面突出強(qiáng)調(diào)綜合性，已成為一種趨勢(shì)。這就要求高校教師的學(xué)科知識(shí)要達(dá)成綜合，至少要能教授兩門學(xué)科，并向能多門學(xué)科交叉的方向發(fā)展。這意味著大學(xué)教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面必須達(dá)成綜合性。

三是專業(yè)知識(shí)的廣域性。在綜合的基礎(chǔ)上，高校教師在專業(yè)知識(shí)總體結(jié)構(gòu)的外延方面要具有廣域性，主要體現(xiàn)在一般科學(xué)文化知識(shí)向其他學(xué)科知識(shí)的延伸。這是高校教師自身發(fā)展的需要，也是大學(xué)生身心發(fā)展的需要。大學(xué)教師不但要使自身發(fā)展成為健康的人、審美的人、愛勞動(dòng)會(huì)創(chuàng)造的人，更要在立德啟智、健體審美、勞動(dòng)創(chuàng)造等多個(gè)方面為大學(xué)生的發(fā)展樹立榜樣作用。

2.專業(yè)能力的全面性與特長(zhǎng)性

專業(yè)能力的全面性。大學(xué)教師的角色范疇比之中小學(xué)教師往往更大，一身多職是常見的現(xiàn)象。在很多高校，由于制度的原因，學(xué)院院長(zhǎng)、教研室主任、理論課教師、實(shí)驗(yàn)課教師、研究生導(dǎo)師，新生班主任等，常常就是一個(gè)人。這也就要求大學(xué)教師的專業(yè)能力應(yīng)具有全面性和特長(zhǎng)性。比之中小學(xué)教師，大學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)、行政能力、科研水平、情商等方面要具有更突出的能力表現(xiàn)。

三、提高教師素質(zhì)是高等教育教學(xué)質(zhì)量的保障

從高校教師素質(zhì)的特殊性我們可以發(fā)現(xiàn)教師素質(zhì)是決定教育教學(xué)效果的核心因素。常言道：教師教學(xué)生，要給學(xué)生一滴水，自己首先必須要有一桶水，而且教師決不能滿足于“一桶水”。教師要時(shí)刻注意提高自己的素質(zhì)，有些教師自認(rèn)為“一桶水”足已，不求知識(shí)的擴(kuò)展和加深，經(jīng)過幾年或多年的教學(xué)更是“自命不凡”，學(xué)生要“一滴水”簡(jiǎn)單得很，年復(fù)一年以“一桶水”來滿堂灌。要知道，新時(shí)代教師再也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，學(xué)生在某些知識(shí)方面超越教師是常用的事，教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，顯然滿足于“一桶水”是完全不夠的?！盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”。所以在實(shí)際工作中教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自身修養(yǎng)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生

陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)未來社會(huì)，更難滿足未來社會(huì)的發(fā)展需求。死板的書本知識(shí)，僵化的思維方式，在未來社會(huì)無法立足。事實(shí)充分地說明，在抓應(yīng)試教育的同時(shí)，必須注重素質(zhì)教育，沒有一個(gè)好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，想考出好的成績(jī)是絕對(duì)不可能的。只有把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。同時(shí)切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)全面的素質(zhì)教育。

2.充分發(fā)揮教育的示范作用

常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對(duì)象，做到以情感人，以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無聲的教育。通過各種渠道，營(yíng)造一種氛圍。通過課堂的主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來的生存觀教育

3.調(diào)整課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主

教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是接受知識(shí)的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識(shí)的容器，教師必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，知識(shí)過渡自然，有密度、有梯度，重難點(diǎn)集中優(yōu)勢(shì)加以攻破。把課堂變成學(xué)生用已學(xué)會(huì)的直接知識(shí)去認(rèn)識(shí)探索新的間接知識(shí)的主要實(shí)踐活動(dòng)，而且發(fā)揮學(xué)生自己最大的潛在資源。使學(xué)生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動(dòng)成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主。

4.提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。要讓教師樹立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問題，緊抓再繼續(xù)教育，并建立終身學(xué)習(xí)體系，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

5.注意苦練教師基本功

俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關(guān)的教師，何談贏得學(xué)生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生來。沒有高水平的知識(shí)，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責(zé)任感就是一句空話；沒有獨(dú)立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結(jié)合起來就是無窮的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力。

6.開拓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育等培訓(xùn)活動(dòng)，搞好自修，不斷地充實(shí)自己。在教學(xué)中開展教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要知道教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研。

人類已進(jìn)入了21世紀(jì)，時(shí)代給我們師范教育提出了新的更高的要求。因此，我們以為構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并付諸于教育的培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。教師這一職業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)代社會(huì)的教師將具復(fù)雜而多重的角色。我們期待，中國(guó)未來一代高校教師，前瞻時(shí)代潮流，自覺更新個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地開發(fā)我國(guó)豐富、珍貴的智力資源，把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)全面推向新的高度。

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