孫慶斌

【摘要】班主任工作不僅能增進(jìn)教師對(duì)教育工作的情感，更能增強(qiáng)教師的責(zé)任心。班主任天天能感受到學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的眼神和一副副感激教師的神情，這眼神、這神情，就是促進(jìn)教師不斷進(jìn)取、不斷提高自己的動(dòng)力。所以，班主任工作的實(shí)踐無疑也是提高教師教育能力的重要途徑。本文主要探討提高小學(xué)班主任管理工作效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 管理工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0190-02

目前，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)班主任作為小學(xué)教育階段的核心管理者，其管理工作質(zhì)量直接影響到新課改的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)液顯得尤為重要。因此，新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)該重新審視自己的職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級(jí)管理工作中[1]。

一、小學(xué)班主任管理工作存在的問題

1.班主任自身素質(zhì)不強(qiáng)

（1）許多小學(xué)班主任一味注重學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。雖然近年來國家一直提倡素質(zhì)教育，可是還有一些小學(xué)班主任不顧政策或?qū)φ哒J(rèn)識(shí)不足，只是在乎班級(jí)在整個(gè)學(xué)年的排名，注重學(xué)生的成績、紀(jì)律等一些常規(guī)的管理項(xiàng)目，忽視了學(xué)生自身能力的提高、情感的發(fā)展、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種境況下，學(xué)生只能被迫表面上接受教育。長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，不服從老師的管理，影響其將來的發(fā)展。

（2）小學(xué)班主任管理不嚴(yán)格。在小學(xué)管理的過程中，大部分班主任的管理方式還沒有完全的成熟，缺乏明確的管理目標(biāo)、完善的管理體系，僅僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)，主觀的想法去進(jìn)行管理工作，造成小學(xué)班主任管理的隨意性太強(qiáng)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)處理方式不當(dāng)?shù)那闆r，這樣不但傷害了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)也有損于班主任的威嚴(yán)，為以后的管理造成了一定的困難[2]。

（3）小學(xué)班主任對(duì)自身要求不嚴(yán)格。不少小學(xué)班主任潛意識(shí)里為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不善于同學(xué)生溝通、交流，只是一味地對(duì)學(xué)生長篇大論的說教，不從自身出發(fā)，反思自己，以身作范，無法使學(xué)生真正的受到教育，有時(shí)甚至?xí)m得其反，從而真正的失去了小學(xué)班主任應(yīng)有的權(quán)威地位。

2.其他問題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于小學(xué)班主任的壓力太大，根據(jù)班主任班級(jí)的學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生、紀(jì)律等評(píng)價(jià)一名班主任，這就使得班主任只是注重這些日常的管理，壓力過大，突發(fā)事情、事務(wù)性工作占得時(shí)間比較多，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，無法全面、綜合的管理班級(jí)。班主任與學(xué)生、任課老師之間的矛盾，也是小學(xué)班主任管理過程中常出現(xiàn)的問題。班主任與任課老師的教育理念，基礎(chǔ)水平有差異，學(xué)生本人對(duì)任課老師、班主任有偏見等問題都可能阻礙班主任的正常管理工作。

二、提高小學(xué)班主任管理工作效率的策略

班主任是學(xué)生最尊敬、最信賴的人之一，是學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學(xué)生[3]。

1.平等對(duì)待每位學(xué)生，使孩子們健康成長。班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，班主任作為這個(gè)“大家庭”中的家長，要對(duì)“家庭”中的每一個(gè)孩子都平等對(duì)待，都應(yīng)對(duì)他們充滿熾熱的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。捷爾任斯基也曾說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！毙W(xué)班主任更應(yīng)如此，班主任不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略差等生。這樣的做法只會(huì)極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級(jí)中充滿愛，孩子們才會(huì)健康快樂的成長。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛學(xué)生，不僅僅是教師的職業(yè)道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須手段。尤其是在小學(xué)里，班主任要時(shí)刻從孩子們的生理、心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用自己的愛心去培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

2.建立健全班級(jí)規(guī)章制度，使班級(jí)管理有條不紊。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級(jí)管理工作的制度保證，應(yīng)該根據(jù)班集體的實(shí)際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。首先，選舉和培養(yǎng)班干部制度。班干部的選舉一定要堅(jiān)持民主、平的原則，可以讓學(xué)生們都有資格參選，可以在他們自愿報(bào)名的前提下，全班同學(xué)民主投票選舉，這樣才會(huì)讓班干部服眾。在這一過程中，班主任要做好組織引導(dǎo)工作，確保選舉工作順利進(jìn)行。而在班干部選舉后，班主任要給予他們鼓勵(lì)，充分相信他們的工作能力，同時(shí)，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)他們的工作給予適當(dāng)指導(dǎo)。其次，班級(jí)應(yīng)該根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況指定自己的班規(guī)。班規(guī)的指定要從小學(xué)生這一特殊的實(shí)際出發(fā)，指定與他們相適應(yīng)的、行之有效的規(guī)則制度。班主任要在充分全面了解班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立健全班級(jí)自身的制度。在這個(gè)過程中，要廣開言路、廣納賢言，認(rèn)真聽取班級(jí)成員的意見和想法。而一旦班規(guī)形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。雖然對(duì)于小學(xué)生我們在教育管理過程中，應(yīng)該多一些關(guān)心呵護(hù)，但也必須嚴(yán)格要求，使他們從小形成良好的習(xí)慣[4]。

3.狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線，是促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過這些年的探索，我在學(xué)風(fēng)建設(shè)上注意了以下幾點(diǎn)：首先狠抓課堂紀(jì)律。讓學(xué)生在課堂上，在學(xué)習(xí)的第一位置，可以從老師那里收獲更多的知識(shí)。第二是狠抓學(xué)習(xí)方法。很多同學(xué)沒有一套好的學(xué)習(xí)方法，以至于事倍功半，努力了很久學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得優(yōu)秀的成績。此外“一幫一”也會(huì)有很大的作用。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)主動(dòng)負(fù)責(zé)幫助那些學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。最后，我認(rèn)為課堂外的集體學(xué)習(xí)也會(huì)有好的效果。大家一起復(fù)習(xí)功課，一起探討課堂之外的難題，一起積累課余之外的知識(shí)，既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也豐富了同學(xué)們的課余生活，還能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，使班級(jí)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃烈，更積極。

經(jīng)過多年的不懈努力，我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得了很大的教育成果。但是，畢竟還處于教育改革的初期，很多問題還需要進(jìn)一步的完善。不過，我們有理由相信，在教育工作者的不懈努力下，已經(jīng)會(huì)具有更加輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓洮寧. 淺析如何做好小學(xué)班主任工作[J]. 學(xué)周刊，2013，27：104-105.

[2]劉少飛，宋立梅. 小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法[J]. 學(xué)周刊，2013，25：187.

[3]許俊路. 淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J]. 中國校外教育，2013，20：34.

[4]李潞燕. 論小學(xué)班主任的管理溝通藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2013，05：10.