易雪梅

【摘要】美術(shù)課程是初中課程設(shè)置的重要組成部分，初中美術(shù)課程在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力等方面具有重要作用。美術(shù)課程資源開發(fā)是當(dāng)今美術(shù)課改的重要方面，鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)課程豐富的取材來源，必將豐富初中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)實(shí)價(jià)值

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0205-01

“生活即教育”，豐富多樣的生活為各項(xiàng)教育提供更豐富的教學(xué)資源。美術(shù)課程作為藝術(shù)課程的重要組成部分，選取合適的素材，適合的創(chuàng)作場合等等都可能成為激發(fā)創(chuàng)作激情的條件。近些年來，課外教學(xué)資源越來越得到重視，“鄉(xiāng)土資源”由于具有獨(dú)特的面貌特征與地域性表現(xiàn)，其教育價(jià)值逐漸得以凸顯。因此，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，要充分根據(jù)各地獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土資源加強(qiáng)教學(xué)改革，以此為基礎(chǔ)開展豐富多彩的美術(shù)課程教學(xué)，推動初中美術(shù)課程健康化、科學(xué)化、全面化、現(xiàn)代化發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源的概念與內(nèi)涵

鄉(xiāng)土資源，主要指師生和學(xué)校所處行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容[1]。從概念來看，鄉(xiāng)土資源包含眾多內(nèi)容，可以包括資源資源與人文資源兩個(gè)方面。資源資源相對來說更為大眾作了解，包括自然環(huán)境，地理氣候等等，人文資源較為復(fù)雜，包括人文傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，民間藝術(shù)形式等等。這些形式多樣，表現(xiàn)力較強(qiáng)，極具渲染力與表現(xiàn)力的鄉(xiāng)土資源，為美術(shù)課程教學(xué)提供了豐富的創(chuàng)作題材。

二、采取多種措施推進(jìn)鄉(xiāng)土資源在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際功用

美術(shù)課程是發(fā)展的課程，是在實(shí)踐中不斷捕捉靈感與創(chuàng)作激情的藝術(shù)課程，作為初中課程體系設(shè)置的重要組成部分，美術(shù)課程承擔(dān)著幫助緩解學(xué)生巨大學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作激情的重要實(shí)際性功用，因此更應(yīng)該重視美術(shù)課程的改革與完善發(fā)展，隨著國家新課改政策的頒布與時(shí)代發(fā)展的社會需求，課程改革以成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與發(fā)展方向。廣闊的鄉(xiāng)土資源是自然賦予的巨大美術(shù)資源庫，在初中美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去搜尋美，是鄉(xiāng)土資源的美學(xué)價(jià)值得以充分發(fā)揮。

（一）根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)目的和當(dāng)?shù)氐赜蛱卣鬟x擇合適的鄉(xiāng)土創(chuàng)作資源

鄉(xiāng)土資源具有明顯的地域性特征，不同的氣候、地形、地理環(huán)境、植被資源等等都直接限制著美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，另外，人文資源也是相對各異，比如各地獨(dú)特的人文風(fēng)俗，民間典型藝術(shù)形式，生活習(xí)慣，語言作風(fēng)等等也在一定程度影響了美術(shù)取材。因此，在利用豐富的鄉(xiāng)土資源優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，要根據(jù)課程教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況選擇合適的創(chuàng)作地址與鄉(xiāng)土資源題材，初中美術(shù)教師可以實(shí)地考察附近區(qū)域的自然特征與人文資源，制定合適的美術(shù)創(chuàng)作主題。比如，當(dāng)?shù)刭Y源中具有獨(dú)特的民間藝術(shù)創(chuàng)作形式，就可以“民間文化表現(xiàn)“的主題，鼓勵學(xué)生實(shí)地觀看這些藝術(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作；或是當(dāng)?shù)氐慕ㄖＡ糁黠@的時(shí)代特征與設(shè)計(jì)風(fēng)格，可設(shè)置”建筑美學(xué)“的主題以激發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察發(fā)揮想象性創(chuàng)作等等。因地制宜的教學(xué)方式，即可以讓學(xué)生就近選取創(chuàng)作資源，又可以讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中汲取創(chuàng)作的無盡靈感，是初中美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生的自覺選擇和興趣發(fā)展點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化鄉(xiāng)土資源利用體系

現(xiàn)代化技術(shù)是改革課程與發(fā)展課程的巨大推動力，在利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性與快捷性，推進(jìn)初中美術(shù)課程完善進(jìn)城。在具體的實(shí)施操作中，可以引進(jìn)專業(yè)科研小組，建立互動網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師與專業(yè)教育人員利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)科研討論與科研創(chuàng)新的交流互動，包括初中美術(shù)課程教學(xué)教材的選擇，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教學(xué)方式的選擇等等都可以通過交流的方式廣泛聽取學(xué)生、家長、同行教師與相關(guān)教學(xué)專家的意見，以此為基礎(chǔ)，合理采納有關(guān)建設(shè)性建議結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地域特征，將鄉(xiāng)土資源利用導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)的課程體系中，使學(xué)生真正接近生活，凸顯“藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)“的創(chuàng)作主旨，提高教師利用鄉(xiāng)土資源改革美術(shù)教學(xué)的能力。

（三）建立豐富的鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫，編寫專業(yè)的美術(shù)教學(xué)教材

美術(shù)教學(xué)相對來說，啟發(fā)性與靈活性比較強(qiáng)，因此與語文、數(shù)學(xué)等課程教材相比，美術(shù)教材的選定更加重要，充分發(fā)現(xiàn)社會生活的創(chuàng)作資源，建立鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫，將不同地域的創(chuàng)作資源納入美術(shù)教材中，豐富美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作資源，開闊學(xué)生的審美眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。一方面，由于地域的限制，學(xué)生不可能在短暫的初中生活中體驗(yàn)不同地域的風(fēng)土人情，無法體現(xiàn)不同的民俗藝術(shù)，可能無法了解豐富的室外世界。因此，美術(shù)教材的編者者，可以考慮以不同地域?yàn)閯澐终鹿?jié)，將自然資源與人文資源等典型表現(xiàn)添加進(jìn)教材中，幫助學(xué)生了解不同的世界。另一方面，由于成本與人才的限制，全方位、各方面地域表現(xiàn)的教材可能無法在短時(shí)間內(nèi)編寫成功，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以在一定程度上環(huán)節(jié)資金的壓力，縮減編寫教材的時(shí)間，讓教師在更大范圍內(nèi)，更大空間內(nèi)，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，建立鄉(xiāng)土資源共享平臺，增加鄉(xiāng)土資源在優(yōu)化初中美術(shù)課程中的使用率與價(jià)值性，使豐富的鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為促進(jìn)完善美術(shù)教材編寫的平臺與敲門磚。

（四）設(shè)置互動交流美術(shù)課程教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于鄉(xiāng)土資源利用的經(jīng)驗(yàn)交流

交流互動式學(xué)習(xí)與激發(fā)靈感的重要方式，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，要及時(shí)鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂上加強(qiáng)互動交流，分享鄉(xiāng)土資源在自己創(chuàng)作美術(shù)作品中的巨大促進(jìn)作用?；蛘呤怯山處熢O(shè)置創(chuàng)作主題，讓學(xué)生以小組創(chuàng)作的方式，鼓勵每一個(gè)學(xué)生去查閱相關(guān)資料，搜集鄉(xiāng)土資源中的創(chuàng)作題材，組織整理，定期以小組競爭的方式，在美術(shù)課堂上表達(dá)自己組的創(chuàng)作旨趣。通過這種讓學(xué)生自主創(chuàng)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動利用自己的能力發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力，并且在此過程中，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)看來平凡的鄉(xiāng)土資源中發(fā)掘獨(dú)具特色的美學(xué)藝術(shù)資源，讓學(xué)生真正愛上豐富的鄉(xiāng)土資源，熱愛祖國的大好河山與美麗風(fēng)光。

初中美術(shù)課程是藝術(shù)課程的重要分支，是教學(xué)理念與實(shí)踐探索相結(jié)合的課程形式，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力作為美術(shù)課程設(shè)置的根本目的。因此，將開發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)課程建構(gòu)、教師專業(yè)化成長相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞?，并適時(shí)地進(jìn)行反思和評價(jià)[2]，不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)理念，不斷豐富美術(shù)教學(xué)取材來源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化、全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則[J].中國教育學(xué)刊，2009（1）。

[2]李鼎.試論鄉(xiāng)土資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].美術(shù)教育研究，2011（5）。