闕海豐

【摘要】 本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研究什么是自主學(xué)習(xí)能力，并給出了在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中指出，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征，改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的核心任務(wù). 如何使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師、教材走，充分發(fā)揮其主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地學(xué)，是我們不斷探索的方向.

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，就是指不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí). 自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力. 具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià). 有了一定自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識、敢于質(zhì)疑問題、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人. 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng). 這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求. 因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識，研究和探討有關(guān)的問題十分重要.

小學(xué)數(shù)學(xué)是在小學(xué)教育過程中很重要的一門課程. 教師教書是為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識作為自己教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵. 所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會主動(dòng)去學(xué). 教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，學(xué)生歷來是“親其師而信其道”，這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，真正成為學(xué)生的良師益友.

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出主體性教學(xué)的理念，其核心是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，通過努力自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而分析思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，最后達(dá)到知識的構(gòu)建.

1. 真誠溝通，用心關(guān)愛

教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生，必須使學(xué)生信任、喜歡老師.真誠的溝通是友誼的橋梁，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，分析心理，利用品德課、寓言故事、成語故事告訴其做人的道理；利用課間的閑聊，結(jié)合農(nóng)村生活狀況，讓其了解、體會父母的辛苦，增強(qiáng)責(zé)任心，明確學(xué)習(xí)的目的；結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn). 久而久之，師生融為一體，親如兄弟，學(xué)生親師、敬師、信師、愛師，有了和諧的師生關(guān)系也就有了發(fā)展的基石.

2. 學(xué)生參與確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

尊重學(xué)生的隱私和自尊心. 在有了和諧的師生關(guān)系后，通過談話，私定目標(biāo)，分析該生的現(xiàn)狀，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，指明努力的方向，鼓勵(lì)他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo). 如：學(xué)困生在一定時(shí)間內(nèi)把字寫工整，掌握運(yùn)算的方法，多做對幾道計(jì)算題；中等生在計(jì)算能力好的基礎(chǔ)上學(xué)會分析、判斷問題，加深對文字題的理解和應(yīng)用；優(yōu)等生做到一題多解，靈活運(yùn)用. 當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)時(shí)，不惜贊美之詞及時(shí)鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的虛榮心，還要為防止驕傲，再定目標(biāo).

3. 放手教學(xué)，主動(dòng)參與

有了成功的喜悅，就有了求知的欲望，課堂上拿出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題，教師加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，質(zhì)疑. 例如，在解答兩步應(yīng)用題時(shí)有一道這樣的題：三年級學(xué)生做紅花25朵，四年級做的是三年級的5倍，四年級比三年級多做多少朵？有同學(xué)用25 × 5 - 25解答，當(dāng)我要求換一種思維方式解答時(shí)卻沒有了言語. 于是我結(jié)合圖形引導(dǎo)思考，尋找解決問題的突破點(diǎn). 對于發(fā)言的學(xué)生鼓勵(lì)引導(dǎo)，由三言兩語到形成思維，逐步培養(yǎng)，學(xué)生敢于發(fā)言，促進(jìn)了思考. 如此的事例為他們今后的學(xué)習(xí)埋下探索的種子，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基石.

4. 給學(xué)生提供猜想和思考的機(jī)會

一是大膽思考. 讓每名學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高. 例如，學(xué)習(xí)“圓錐體積計(jì)算”時(shí)，可以通過指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行推測. 在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生提出問題. 善于思考的學(xué)生會主動(dòng)提出問題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的情況下，圓錐體體積也是圓柱體的三分之一嗎？ 然后再引導(dǎo)學(xué)生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積進(jìn)行轉(zhuǎn)化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一這一公式. 這樣通過讓學(xué)生自主提出問題，大膽猜想，教師再作適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生對圓錐體積計(jì)算公式理解得更深刻. 整個(gè)教學(xué)過程，教會了學(xué)生探究新知識的本領(lǐng)：可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；動(dòng)手操作也是解決問題的方法；認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等. 二是充分思考. 每名學(xué)生對待問題都有自己的看法，我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由思考的空間. 我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間. 例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”后，我讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份. 大家興致很高，很快得出了幾種折法. 這時(shí)我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們再想想，還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出三種折法. 勤于思考使同學(xué)們嘗到了成功的喜悅.

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，絕非一朝一夕的事，只有通過學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、體會，長期引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能使其在學(xué)習(xí)中起到主體作用，感受成功的喜悅. 學(xué)生具備了高漲的熱情，濃厚的興趣，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才有可能具備自主學(xué)習(xí)的能力.