隋文禮

和諧健康的班級氛圍，除了要有教師的辛勤與汗水，更要有教師的聰明與智慧。我在工作中不斷思考，不斷實踐，提出以下幾點班級管理的建議。

一、 變“堵”為“疏”，營造和諧的班級氛圍

堵則溢，疏則暢。有時我們想極力阻止某些事情的發(fā)生，卻總是適得其反，漏洞不僅沒有被堵住，反而變得更加糟糕。這時，我們是否可以改變自己的教育策略，變禁止為倡導(dǎo)，變圍堵為疏通呢？

在我擔(dān)任二年級班主任的時候，特意在教室內(nèi)開辟了一塊“種植園”，在一張課桌上擺滿了學(xué)生從家里帶來的圓盤，里面放上水仙和石子，再澆上適量的水，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的生長情況。許多同學(xué)非常耐心細(xì)致地照料著自己的“小花園”，幾乎每天都要到自己的花園前澆澆水，看看花，所以這些同學(xué)的水仙長得特別粗壯旺盛。

二、 變“被”為“主”，創(chuàng)造更多的教育機(jī)會

在教育教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的接受者，我們在施加教育與鼓勵時，并沒有充分考慮到學(xué)生內(nèi)心的感受與體驗，有時甚至?xí)硭麄兊牡钟|與反感。所以，最好的做法是為其創(chuàng)造更多的教育機(jī)會，在他們的主動中提高教育效果。

學(xué)校近期又下來一個貧困生資助名額，我立即想到了自己班級的王同學(xué)，她的爸爸因車禍去世，媽媽又遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，孤苦的她和年邁的爺爺相依為命。在一二年級的時候，學(xué)校經(jīng)常也是這樣照顧她的，可是這一次我無論怎么做工作，她再也不肯讓爺爺來學(xué)校簽字領(lǐng)補(bǔ)助金了。

難道是她的自尊心在阻止著她？她一直是個很要強(qiáng)的女孩子呀！小的時候不太懂事，別人的資助會讓她的生活變得寬裕，從而感覺到幸福。但隨著年齡的增長，她也逐漸讀懂了別人對她的另眼相看，讀懂了同學(xué)們對她的同情憐憫，從而認(rèn)為資助是別人對自己的一種施舍。是呀，我們在做一件自認(rèn)為善事的時候，是否考慮過別人的感受，是否當(dāng)作了一種對他人的施舍？

我開始考慮轉(zhuǎn)變自己的資助方式，讓她承擔(dān)了學(xué)校宣傳欄的衛(wèi)生清潔工作，并告訴她每學(xué)期都會有自己的勞動報酬。她欣然同意了，本來非常勤勞的她很高興能為學(xué)校做點什么，工作非常認(rèn)真細(xì)致，任勞任怨地履行著自己的職責(zé)。一段時間后，當(dāng)我將“薪酬”交給她時，她也能安心地接受了。

奉獻(xiàn)愛心并沒有錯，錯在我們奉獻(xiàn)愛心的方式。所以，不妨用心看待這個世界，用心去尊重每一個人，你將會發(fā)現(xiàn)，多一份尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的善果。讓愛別再是一種被動的施舍。

三、 變“尊”為“躬”，建造無間的師生關(guān)系

教師在學(xué)生的心目中，是至高無上、無比尊崇的，經(jīng)常是無條件地接受著教師的教育與訓(xùn)導(dǎo)，教師也在無意中極力維護(hù)自己的師道與形象?？捎袝r，就是這種無上和尊崇，卻在無息中傷害著學(xué)生的熱情與快樂，妨礙著親密師生關(guān)系的建造與形成。

一年夏天，我們班為了增進(jìn)師生及生生之間的情感，促進(jìn)班級的融洽和諧，特意邀請全體任課老師到我們班組織了一次文藝會演。班級中到處充溢著幸福與快樂。

不一會兒，張同學(xué)拿著自己喜歡的點心走到老師們的面前，要逐一送給老師。可是，沒有一位老師愿意接受她的“小禮品”，都委婉地說：“謝謝你，老師不愿意吃零食?！彼齾s非常執(zhí)拗地往老師的手里塞著點心，“吃吧！吃吧！”可老師們反復(fù)地將她的手推了出去。她異常尷尬地站在那里，臉紅紅的不知道怎么辦才好，眼里幾乎流出了淚水。看到這里，我的心一陣酸楚。是呀，可能是因為老師們覺得自己不應(yīng)該接受孩子的東西，可能是因為老師們真的不愿意吃零食，但也可能是因為張同學(xué)那張因興奮而汗水淋漓的臉蛋和那雙微微發(fā)濕的雙手。

當(dāng)她走到我面前的時候，我沒有拒絕，而是伸手接過她遞來的點心，放進(jìn)口中，并真誠地對她說：“謝謝你。真甜呀！”她的臉上頓時露出了開心的笑容。其實，讓我感到甜蜜的不是點心，而是她那顆無私誠摯的心。她平時的學(xué)習(xí)成績并不好，幾乎所有的任課老師都不喜歡她，她從不敢多說一句話，然而今天，那得需要多大的勇氣呀！

給予是快樂的，我們在接受給予的同時，也能帶給給予者以快樂；我們在拒絕給予的同時，不僅暴露出自己缺乏接受的謙遜，也剝奪了別人從給予中得到的快樂。