石力

【摘要】 當(dāng)前，隨著信息校園網(wǎng)絡(luò)的普及，新課程改革的不斷深入，對初中物理課程資源庫進行建設(shè)也迫在眉睫。本文作者基于初中物理課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的特點和對當(dāng)今初中課程資源構(gòu)建的現(xiàn)狀分析，提出網(wǎng)絡(luò)課程資源庫下的物理教學(xué)模式和物理課程資源庫在實際初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析。得出在物理課程資源庫下，初中物理教學(xué)模式更加多元化、學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神更加強烈，獲取相關(guān)資料背景的途徑更廣，學(xué)習(xí)效率更高。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué) 課程資源庫 高效

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-005-010

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)改革的核心就是課程改革。而當(dāng)前的初中物理教學(xué)更多的是書本知識教學(xué)、解題技能的培養(yǎng)，課程資源過于單一。這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更不利于學(xué)生自身身心的發(fā)展。而課程資源就是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、課程標(biāo)準(zhǔn)、實施過程、學(xué)生自身實際等等出發(fā)，對一切有利于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的所有資源進行尋求，從而建立一個課程資源庫。它既能保證新課程教學(xué)的順利進行，也是新課程教學(xué)目標(biāo)落實的基礎(chǔ)，同時也豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，為優(yōu)質(zhì)課程的實施及展開都提供必要條件基礎(chǔ)。

1. 初中物理課程資源庫構(gòu)建的特點及現(xiàn)狀分析

1.1物理課程資源的特點

首先，課程資源具有很強的潛在價值，這就需要教學(xué)主體在課程實施過程中的有力開發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進而發(fā)揮其教育價值及課程教學(xué)作用。其次，物理課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發(fā)要受到諸多條件的影響。例如：學(xué)校的硬件條件、家庭教育背景、學(xué)生基礎(chǔ)知識等等。再者，要發(fā)揮課程資源的教學(xué)價值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實施主體的作用。不同的教學(xué)主體對課程資源的開發(fā)力度不同，最終實現(xiàn)的教學(xué)效果也不同，進而課程資源的開發(fā)具有很強的開放性及動態(tài)性。

1.2當(dāng)前初中物理課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)過程是師生互動的雙邊活動，要求教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理數(shù)學(xué)思維，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力及對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，建立優(yōu)質(zhì)的初中物理課程資源庫就是為學(xué)生提供一個好的教育資源的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的教學(xué)資源更多的是單向資源，而交互性的教學(xué)資源相對較少，很多教學(xué)資源無法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。最后，當(dāng)前很多學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)課程的投資力度都很大，但是往往沒有針對性的開發(fā)利用措施，從而導(dǎo)致它們沒有發(fā)揮自身的效益，使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

2. 課程資源庫建設(shè)下初中物理教學(xué)模式

2.1問題探究的教學(xué)模式

問題探究是解決問題的核心環(huán)節(jié)，其構(gòu)建物理課程資源庫是培養(yǎng)學(xué)生問題探究的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中就要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，再者要對其形成技能的知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力進行掌握。

例如：如圖物體A重50N，物體B重30N，物體A在物體B的作用下向右做勻速直線運動。如果在物體A上加一個水平向左的力F拉動物體A，使物體B以0.1m/s的速度勻速上升，求2s內(nèi)拉力F做的功。

評析：這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行課程資源庫構(gòu)建下的問題探究的教學(xué)模式引入。結(jié)合力學(xué)知識拉力的功W=F·s，提出問題要正確求出功，必須求出拉力和拉力移動的距離，再者結(jié)合此圖，要求出力和移動距離就要和滑輪組的受力分析綜合起來了。那么教師就可以借助生活性物理資源，如：滑輪起重機、生活中的杠桿等等。由此提出問題，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活化動態(tài)資源來分析問題。這種結(jié)合物理資源庫建設(shè)下的問題探究教學(xué)，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決實際問題的能力。

2.2自主探究的教學(xué)模式

要提高初中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式就十分必要。教師在平時教學(xué)中要以指導(dǎo)為目的，鼓勵學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)問題，體驗實踐，通過獨立的探索及討論等方式對問題知識進行吸收。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它是多方向的信息交流，根據(jù)每個學(xué)生的自身差異進行針對教學(xué)。

例如：學(xué)習(xí)八年級物理（滬科版）第四章《多彩的光》課時，教師為了發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以在物理課程資源庫背景下借助生活環(huán)境資源。如“坐井觀天”。讓學(xué)生自主的結(jié)合所學(xué)物理知識討論分析青蛙能夠看到井外很大觀測范圍的原因。老師在這個過程中并加以指導(dǎo)，如圖是因為光進入眼睛，光是直線傳播的，所以以井為分界，被擋住部分是看不到的；光井底有水時，光由空氣進入水中發(fā)生折射，折射光線靠近法線，可以增大觀測范圍。

2.3交流合作的教學(xué)模式

在物理資源庫建設(shè)下，教師要鼓勵學(xué)生分組討論，并相互分享自己的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣更加有利于學(xué)生獲得較廣的學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的交流合作能力及探究能力。例如學(xué)習(xí)八年級物理“科學(xué)探究杠桿的平衡條件及滑輪的應(yīng)用”課時。教師可以鼓勵學(xué)生分組討論、探究杠桿原理及滑輪在生活中的應(yīng)用，并相互舉例分析原理，如下圖所示。進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神及合作交流能力，提高物理的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]田琳.運用信息技術(shù)整合物理課程資源[J].中國教育信息化.2008（04）.

[2]黃國雄.物理課程資源的開發(fā)與利用[J].中國教育技術(shù)裝備.2005（02）.

[3]王較過.論新課程理念下物理知識觀的重建[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）.2005（03）.