姚黎黎

【摘要】 新理念要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心的“聾學(xué)困生”. 運(yùn)用新理念，根據(jù)聾校學(xué)生的實(shí)際情況，用愛心和理解讓聾學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有趣味性，制造機(jī)會(huì)，讓聾學(xué)困生也得到成功的體驗(yàn)，練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)彈性布置，使聾學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平得到提高.

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用；新理念；聾學(xué)困生；學(xué)業(yè)

新理念要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心的“聾學(xué)困生”. 而如何提高聾學(xué)困生的成績，也就成了我們這些身在特殊教育一線教師的長期困惑的問題. 在本人幾年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)聾學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的方法.

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，建立聾學(xué)困生小檔案

每個(gè)聾學(xué)困生成績不好的原因都是不大相同的，我們有必要弄清每個(gè)聾學(xué)困生學(xué)困的原因，然后給他們建立一個(gè)檔案，寫清原因，以便在以后的教學(xué)中，能根據(jù)他的實(shí)際情況采取不同的措施.

二、用愛心和理解讓聾學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

信心是成功的源泉. 學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了個(gè)別智力上的問題，還有是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮. 而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展. 因此我在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意讓聾學(xué)困生嘗到成功的喜悅.

我曾教過這樣一名學(xué)生，從聾三年級(jí)開始，每次考試總是不及格，到我教他的時(shí)候已經(jīng)是五年級(jí)了，那時(shí)他的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)掉到十幾分了，他的作業(yè)總是湊數(shù)的亂寫一氣. 面對(duì)這種情況，我找了他的家長和教他的一些數(shù)學(xué)老師，了解后得知他以前成績并不是特別差，可能是父母的期望太大，使他感覺到很有負(fù)擔(dān). 情況了解后，我找他談話，穩(wěn)定他的情緒，我告訴他：“在我心里，你是個(gè)很聰明的孩子，只是你自己沒有發(fā)現(xiàn)而已，老師希望你可以從頭開始. ”這個(gè)個(gè)子比我高的男孩沉默了，看得出他的內(nèi)心也在掙扎. 我在后面的教學(xué)中，比如上課出的簡單問題，讓他回答，在作業(yè)中也寫一些鼓勵(lì)性的話語，在課后也抽出時(shí)間給他補(bǔ)習(xí). 漸漸地，他開始主動(dòng)來找我問問題了，慢慢地，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，樹立了一定的自信心，成績也有所提高了. 由此，我深有體會(huì)，一個(gè)教師要想提高學(xué)生的成績，并讓學(xué)生尊重你，一定要讓學(xué)生佩服你，接受你，選擇你.

三、聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有趣味性

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際. ”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造拖拉機(jī)”更受學(xué)生歡迎. 例如，在教長方形、正方形面積時(shí)，給學(xué)生一張居室平面圖，讓學(xué)生幫助住戶計(jì)算每個(gè)房間的面積；在教應(yīng)用題時(shí)，補(bǔ)充一些日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生做小當(dāng)家. 這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，也有實(shí)用性. 對(duì)每一名學(xué)生，包括聾學(xué)困生，都有一種吸引力. 教師不用強(qiáng)迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了.

四、制造機(jī)會(huì)，讓聾學(xué)困生也得到成功的體驗(yàn)

“優(yōu)等生”之所以學(xué)習(xí)好，是他們進(jìn)行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“聾學(xué)困生”之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是他們進(jìn)行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán). 失敗使他們感到無能、無力、無望，因此應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)愛聾學(xué)困生，不讓他們沉默，讓他們有展示自己的空間，要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅. 課堂上，我設(shè)計(jì)一些有層次的問題，將一些基礎(chǔ)的、較容易的問題交給少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答. 他們每一次正確的回答我都要給予充分的肯定，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng). 這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理，自信的心理，使每名學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，“我能行”！

五、練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)彈性布置

根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)是階梯形的，各階梯針對(duì)不同層次的學(xué)生. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次，是根據(jù)當(dāng)堂的反饋情況彈性劃分. 在新內(nèi)容結(jié)束后，基礎(chǔ)練習(xí)要求全班同學(xué)一起完成，這是簡單的，所以很快他們就完成了. 這時(shí)，我就要求他們做后面稍微難一點(diǎn)的拔高題，在這些學(xué)生做題的過程中，我就集中精力輔導(dǎo)剛才未懂的學(xué)生. 這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以順利完成基礎(chǔ)作業(yè)，后面稍難的題不會(huì)做也不要緊，聽完講評(píng)后再做，不會(huì)感到有很重負(fù)擔(dān). 學(xué)生對(duì)這種彈性作業(yè)布置很感興趣，各種水平的學(xué)生都有所得，有所進(jìn)步.

總之，在進(jìn)行轉(zhuǎn)化聾學(xué)困生的工作中，自己首先要做好心理準(zhǔn)備，要有充分的信心，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且對(duì)于不同的聾學(xué)困生要采取適當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化方法，使他們滿懷熱情投入學(xué)習(xí)，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展. 教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神，那么教學(xué)仍是低效的. 因此，我們每一個(gè)教育工作者都必須動(dòng)之以情，把愛灑向每名學(xué)生的心田. 這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn).

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