鮑二兵

摘 要 在當(dāng)今的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適合學(xué)生身心發(fā)展的需要，作為新時(shí)期的物理教學(xué)，其目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了物理學(xué)本身，而更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維以及終身受用的一種科學(xué)精神，另一方面，新的課程就要求初中物理教師能夠去綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能夠有更廣闊的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新性思維 新課程

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在目前階段的教育理念不斷與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)大形勢(shì)下，新的課程需要初中物理老師摒棄傳統(tǒng)觀念，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，進(jìn)行新的分析和要求，將教師的課堂主導(dǎo)者的身份逐漸過渡為教學(xué)的幫助與支持者，將過去的“滿堂灌”、“滿堂聽”的教學(xué)方法進(jìn)行合理的摒除，我們應(yīng)真正意識(shí)到教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，只有學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體。教師應(yīng)該注意通過向?qū)W生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)技能傳授新的知識(shí)時(shí)候，應(yīng)該更努力的培養(yǎng)開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的潛能。只有這樣，才能真正的幫助學(xué)生有效的提高他們的學(xué)習(xí)過程與接收能力的培養(yǎng)，這是最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)高難度的突破，因此，我們作為教師應(yīng)當(dāng)一步步不斷引導(dǎo)去提高學(xué)生思維的廣度和寬度。

1創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性

在物理教學(xué)的過程之中，教師不應(yīng)該直接把原理和規(guī)律直接的告訴學(xué)生，應(yīng)該是從一些基本事實(shí)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，并通過自己所學(xué)的知識(shí)，來進(jìn)行歸納分析，來總結(jié)出規(guī)律。這樣不但能夠讓學(xué)生牢固的掌握規(guī)律原理，還能通過主動(dòng)的探索，獲得更多的學(xué)習(xí)方向和自主學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要根據(jù)物理學(xué)科的內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)計(jì)。全面的促進(jìn)物理學(xué)科的教育步伐，真正意義上的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)者和旁觀者變成了現(xiàn)在的積極參與的主動(dòng)者，這就要求著教師所提出的問題必須能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣達(dá)到共鳴。才能夠激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。這就需要教師根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，在根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生懷疑或好奇的，但學(xué)生又不能很好的根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的問題情景，從而激發(fā)出他們的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)這種問題情景可以分為以下這幾個(gè)層次：

（1）問題情景能夠引發(fā)出學(xué)生的好奇心，初中生的這個(gè)年齡段是正處于青春期中，學(xué)習(xí)的情緒易受波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性不強(qiáng)。很難長(zhǎng)時(shí)間的把注意力放在一個(gè)地方。如果教師設(shè)計(jì)的情景能力能夠引起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，這樣為開始做了一個(gè)好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。情景的設(shè)計(jì)要求內(nèi)容直觀、醒目且具有一定的新穎性，比如在講解光折射問題的時(shí)候，可以根據(jù)在水中筷子會(huì)變彎曲這一折射現(xiàn)象來設(shè)計(jì)情景。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的問題情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是思維，而問題是思維的開始，在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，能夠有效的讓學(xué)生目前所認(rèn)知的出現(xiàn)沖突和碰撞，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講解重力的時(shí)候，可以提出這樣的一個(gè)問題，如果地球上沒有重力的存在我們的生活將會(huì)變的怎么樣呢？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。

（3）能夠讓學(xué)生突破思維慣性的情景，在平常的生活中，往往會(huì)對(duì)一些現(xiàn)象習(xí)以為常，但并不知道原因，在教學(xué)的時(shí)候可以把這些日?，F(xiàn)象設(shè)計(jì)到情景之中去，讓學(xué)生否定以前對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)知，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提升，比如：同時(shí)把一瓶熱水和一瓶冷水放入冰箱中，為什么熱水結(jié)冰的速度會(huì)比冷水還要快。通過這種類似的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維。

2理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力和感知能力是參次不齊的，學(xué)習(xí)的程度和過程也是各不相同，結(jié)果也是不盡相同。物理是一門以實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的課程，在日常生活中存在著很多的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，因此教師可以根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，來提出一些探究性的題目。

（1）透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升動(dòng)手操作能力

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（2）師生間的互動(dòng)教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流的重要場(chǎng)所，因此，初中物理教師一定要把握好課堂教師時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中不斷探索有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)手段和方法，積極地進(jìn)行高效互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生明確教學(xué)目的。

綜合上述的觀點(diǎn)與建議中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，即通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生在有效地獲取知識(shí)的同時(shí)，開發(fā)智力，發(fā)展能力，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們作為一名教師，應(yīng)該深入意識(shí)到只有通過不斷的努力創(chuàng)新、探索就一定能夠很好的開發(fā)出學(xué)生的潛能，才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也從而有效的幫助了教師實(shí)現(xiàn)其真正的教育價(jià)值，這是不容忽視的一個(gè)效果。