馮亞

【摘要】 隨著新課程改革的逐步深入，游戲教學(xué)法越來越多地運(yùn)用于我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中. 相關(guān)研究表明：這種教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高了我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量. 本文主要針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法展開論述，希望能進(jìn)一步激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣

在課余與初中生進(jìn)行交流的時(shí)候，很多初中生都表示：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥，應(yīng)該改變教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來. ”基于同學(xué)們的這種訴求，我一直在努力探索如何有效激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲教學(xué)法可以有效解決這一問題. 游戲是初中生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲教學(xué)法的引入可以有效活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，讓初中生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). 那么，究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用游戲教學(xué)法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.

一、用游戲?qū)胄抡n

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入效果好壞直接影響到初中生接下來的學(xué)習(xí)積極性. 為了有效地在課堂導(dǎo)入階段激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們完全可以運(yùn)用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入.

例如，執(zhí)教“有理數(shù)加法”的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段我讓同學(xué)們完成這樣一個(gè)游戲：（1）游戲規(guī)定向前走為“正”，向后走為“負(fù)”，選擇某一個(gè)點(diǎn)作為起始點(diǎn).（2）請(qǐng)一名同學(xué)上來做這個(gè)游戲. 例如，向前走四步，向后走九步，最后該名同學(xué)站在離起始點(diǎn)后五步的地方，教師在黑板上列出數(shù)學(xué)算式. 做完游戲示范之后，我還請(qǐng)了很多同學(xué)上來做游戲，并且列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式. （3）做完這一切之后，我要求同學(xué)們把游戲中所列出的算式進(jìn)行分類，最終有效總結(jié)出有理數(shù)加法法則. 上述數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲，雖然簡(jiǎn)單，但是同學(xué)們的參與積極性卻很高. 在游戲的過程中他們變換著各種方式來完成游戲，課堂中充滿著陣陣歡笑. 更重要的是他們?cè)谟螒虻倪^程中掌握了有理數(shù)加法的法則，并且記憶深刻. 正式進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生由于受到之前游戲的刺激，表現(xiàn)得也非常積極.

二、用游戲引入習(xí)題

數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)于初中生來說是枯燥無味的，這一點(diǎn)已經(jīng)是毋庸置疑. 此時(shí)為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，我們不妨引入游戲作為課堂教學(xué)的調(diào)味品，讓原本暗淡無光的數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加豐富多彩.

例如，對(duì)于“任意三點(diǎn)不在同一直線上的n個(gè)點(diǎn)，兩兩連接，總共有多少條線段？”這道練習(xí)題，為了有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，且加深同學(xué)們對(duì)于該問題的理解，在講這道習(xí)題之前我設(shè)置了這樣一個(gè)游戲：（1）把同學(xué)們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，并且圓圈要不斷變換，在變換的過程中每?jī)蓚€(gè)人要握一次手. （2）想想看每個(gè)小組的成員一共握了多少次手？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（3）假如全班所有的同學(xué)一起做這個(gè)游戲會(huì)出現(xiàn)什么情況（我們班有40人）？解決完這個(gè)游戲中的問題之后，同學(xué)們?cè)俳鉀Q上述練習(xí)題就會(huì)簡(jiǎn)單得多.

練習(xí)題教學(xué)中引入游戲，對(duì)于初中生理解相關(guān)問題具有一定的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分的證明. 比如，做完上述游戲之后，我在講解練習(xí)題的時(shí)候同學(xué)們很快就能理解，并且快速給出了問題的答案. 這樣的游戲教學(xué)方式雖然費(fèi)時(shí)，但是卻可以在一定程度上加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)問題的理解，正所謂：磨刀不誤砍柴工，說的正是這個(gè)道理.

三、用游戲理解知識(shí)

教育家克·普斯婭說過這樣一句話：“對(duì)孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式. ”從這個(gè)角度來看，教學(xué)本身就是一種游戲，是游戲的另外一種體現(xiàn)方式. 因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要敢于把游戲引入我們的課堂教學(xué)之中，把數(shù)學(xué)知識(shí)的理解寓于游戲當(dāng)中.

例如，在執(zhí)教“可能性與概率”的時(shí)候，很多初中生對(duì)于“布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)白球，試問：如果從口袋里任意摸出一個(gè)球，是紅球的幾率是多少？是白球的幾率又是多少？”這個(gè)問題，雖然他們經(jīng)過短暫的思考可以很快得出■和■， 不過對(duì)于■和■更深層次的含義卻了解得很少. 為了加深同學(xué)們對(duì)于該知識(shí)的理解，我要求同學(xué)們完成這樣一個(gè)游戲：讓每名學(xué)生均準(zhǔn)備好1個(gè)白球和3個(gè)紅球（當(dāng)然這些小球是我提前準(zhǔn)備好的），把這些小球放在自己的上衣口袋之內(nèi)，然后進(jìn)行摸球游戲. 只不過這次摸的次數(shù)要多很多，分別為15次、25次、35次和45次. 雖然每次摸完之后的概率并不完全是0.75和0.25，不過隨著摸球次數(shù)的增加其頻率卻會(huì)無限接近0.75和0.25. 因此， 和 的含義就可以理解為：當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)逐步增加的時(shí)候，平均每四次摸球就會(huì)有三次出現(xiàn)紅球，一次出現(xiàn)白球. 通過這個(gè)游戲，同學(xué)們對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)也就更加深刻和全面，思維也會(huì)愈發(fā)清晰.

游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f是一件非常具有趣味性的事情，引入游戲可以在一定程度上加深初中生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). 這樣的教學(xué)方式對(duì)于初中生來說印象是非常深刻的，使其記憶可以長(zhǎng)久而不衰.

四、結(jié) 語

游戲教學(xué)法雖然可以在一定程度上激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，不過游戲教學(xué)法的運(yùn)用卻需要進(jìn)行精心的提前預(yù)設(shè)，沒有良好的預(yù)設(shè)我們的游戲教學(xué)法有可能會(huì)偏離正常軌道，或者說偏離具體的課堂教學(xué)實(shí)際. 這一點(diǎn)是非常值得關(guān)注的. 因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的時(shí)候，一定要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓游戲與具體的教學(xué)內(nèi)容無限契合.

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