王遠(yuǎn)禮

【摘要】 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

2011版新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境. 事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身是一個(gè)建構(gòu)的過程，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍. 注重課堂教學(xué)情境化的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要的切入點(diǎn). 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣. 因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段.

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在課堂中落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教學(xué)情境為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、激發(fā)興趣的目的. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境呢？

一、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn). 問題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，是思維的動(dòng)因. 問題情境是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識(shí)內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要思考問題. 好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，通過摸球、猜球等游戲活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦？”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法. 教學(xué)中，這種具有挑戰(zhàn)性的問題對(duì)學(xué)生很具有吸引力，他們都愿意通過自己的探索、嘗試、合作交流，想辦法找到問題的答案.

二、走進(jìn)生活創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學(xué)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決. 這種情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)將抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解和掌握. 例如，教學(xué)“筆算乘法”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：師隨意在學(xué)生的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺(tái)后問學(xué)生：“同學(xué)們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎？試做一做，看你能想出幾種算法. ”真實(shí)的物體，真實(shí)的數(shù)據(jù)，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望. 教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī). 因此，必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，應(yīng)隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)代文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中. 要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的回歸，從生活中來，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的、孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí). 總之，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂.

三、設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或模擬游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí). 愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心的合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得. 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要. 低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間短，穩(wěn)定性差，對(duì)事物的內(nèi)部活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，是處在直接興趣階段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣. 這種情境創(chuàng)設(shè)策略保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了寓教于樂、寓樂于教.

四、巧用故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他們就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去. 數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感. 它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富而生動(dòng)的空間，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境，在情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān). 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒了障礙，學(xué)得輕松. 因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段.