黃秀紅

【摘要】 進入21世紀以來，社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，需要的人才量也大大增加，可是現(xiàn)實中在應試教育下學校培養(yǎng)的畢業(yè)生在工作過程中出現(xiàn)諸多的問題. 如今我國越來越注重教育的發(fā)展，尤其是在傳統(tǒng)應試教育的弊端慢慢顯現(xiàn)的情況下，素質(zhì)教育應運而生，提上日程. 素質(zhì)教育就是擺脫傳統(tǒng)的以升學為第一目標，而轉(zhuǎn)向注重提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，下面就小學數(shù)學中的應試教育弊端和素質(zhì)教育探索做一下個人簡述.

【關(guān)鍵詞】 重要性；弊端；優(yōu)點；實施措施

一、數(shù)學學習的重要性

在小學教育中，數(shù)學一直以來是作為一門獨自的科目來實施教學的，數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學科. 透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生. 數(shù)學的基本要素是：邏輯和直觀，分析和推理，共性和個性. 數(shù)學作為一門基礎學科，在日常生活中的運用十分廣泛，也是進行科學性研究的必須儲備，學好數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維性，使大腦思路清晰靈活，有助于孩子的全面健康成長.

二、傳統(tǒng)應試教育下的數(shù)學教育弊端

1. 忽視學生的德育培養(yǎng)

中國古代歷來注重德的培養(yǎng)，始終把人才的道德作為入仕的首要前提，包括九品中正制，舉孝廉都是本質(zhì)上注重德育的具體體現(xiàn)，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”，包括治理國家也是以德為準. 改革開放以來我國重新恢復高考制度，可是由于教育體制的問題，不論學校、社會、家長還是學生越來越把教育看作是成績，成績好則萬事大吉，成績差則一無是處，嚴重忽略了思想道德的培養(yǎng)，尤其是作為基礎學科的數(shù)學，作為研究數(shù)字的抽象學科如果不在教學過程中樹立思想道德教育的觀念，是很難滲透素質(zhì)教育內(nèi)容的，最終導致有才無德或是無才無德的尷尬教育結(jié)果.

2. 導致學生視野狹窄

應試教育過分強調(diào)分數(shù)的高低，導致學生、教師、家長的注意力轉(zhuǎn)移，成績的高低是判斷學生優(yōu)劣的第一標準，這樣就忽視了教育中其他的重要科目，比如人生觀、價值觀的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)，為人處世原則的培養(yǎng)等諸多實踐經(jīng)驗和知識. 尤其缺乏大量傳承經(jīng)典文化精神的優(yōu)秀書籍的閱讀，造成了學生視野極其狹窄，整天為了應付考試而勞苦奔波. 在小學數(shù)學教育中，如果不重視開辟學生的視野，那么更容易讓學生走進分數(shù)的牢籠，對將來的發(fā)展十分不利.

3. 妨礙孩子創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展

真正的智育不是傳授知識，而是點燃智慧，啟發(fā)思維，培養(yǎng)思維方式. 特別是素質(zhì)教育，思想性更明顯，它教的是思想，是思維方式，是對人生和社會問題的思考，是對人性的思考和回答，是生活的態(tài)度，是對社會和人生的理解，也是對人對事的處理方法. 其實也是創(chuàng)造力，是社會的活力. 應試教育完全將這些教育的核心內(nèi)容棄之不顧，轉(zhuǎn)向?qū)Τ煽兊目駸嶙非螅斐闪藢W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的嚴重阻礙，在小學數(shù)學教學中就不同的階梯方法展開討論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的大好時機，可是在成績的面前往往這些重要的外延都被忽視.

三、素質(zhì)教育在小學數(shù)學教育中的實施

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)小學數(shù)學教育由應試教育到素質(zhì)教育的思想轉(zhuǎn)變

教育目標從注重掌握專業(yè)知識轉(zhuǎn)變到提高學生綜合素質(zhì)上來，教育對象從抓“兩頭”學生轉(zhuǎn)變到“為了一切學生”上來，教育內(nèi)容從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實施素質(zhì)教育要求上來，教育要求從規(guī)范管理一體化轉(zhuǎn)變到注重學生個性、因材施教上來，教育方法從滿堂灌轉(zhuǎn)變到行為引導、激發(fā)學生內(nèi)在動因、發(fā)展智力上來. 尤其在小學數(shù)學教育課堂上，應從題目出發(fā)不斷地擴展和外延，讓學生充分發(fā)揮想象，在解題過程中不但能增長知識、開發(fā)思維，更能培養(yǎng)良好的思想素質(zhì).

2. 教育目標的素質(zhì)化

學會做人——要求學生求知先學做人，先成人后成材，以德為先，有正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，有高尚的品德和顧全大局的思想，有熱愛勞動的意識和本領(lǐng)，自立、自強，成為經(jīng)得起市場經(jīng)濟考驗的人才. 學會求知——要求教師不僅教學生知識，更教學生求知的本領(lǐng)；要求學生不是被動地接受，更要主動地探求知識，培養(yǎng)主動學習的能力，在專業(yè)實踐和技能鍛煉中不斷汲取新知識，不斷學到服務社會的新本領(lǐng). 在小學數(shù)學教育課堂上，教師要全面把握教育細節(jié)，深化做人求知教育才能真正將素質(zhì)教育貫穿始終.

3. 提高教師素質(zhì)教育實施的能力

教師作為教育的直接實施者，在素質(zhì)教育的推廣過程中起著舉足輕重的作用. 在小學數(shù)學素質(zhì)教學中，首先要將素質(zhì)教育的觀念深刻地植根大腦，在教學過程中反復考慮，對比實現(xiàn)，選擇最優(yōu)的教學方法. 其次，加大教師的培訓力度，對素質(zhì)教育思想、方法進行系統(tǒng)的培訓和傳授，并組織教師交流經(jīng)驗，相互學習，共同進步.

教育是關(guān)系到我國未來國計民生的大事，事關(guān)炎黃子孫的事業(yè)傳承，我們必須正確面對當前的教育形式，轉(zhuǎn)變教育思想和模式，全面推進素質(zhì)教育的進程. 在小學數(shù)學教育中，素質(zhì)教育的探索還處于初級階段，需要廣大教育工作者繼續(xù)努力，積極進取，為教育事業(yè)增磚添瓦.

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