汪宏

【摘要】音樂充滿著豐富的情感，代表了人類感情的升華與延伸，從學(xué)生角度分析音樂欣賞過程中的情感體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生陶冶情操，通過靈魂的洗禮，可以使音樂教學(xué)效果得到明顯提高，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供助力。將情感體驗(yàn)滲透到音樂欣賞教學(xué)中，可以使師生交流更加密切，而且也可以表達(dá)出音樂作品中的內(nèi)涵。文章根據(jù)高中音樂欣賞教學(xué)作為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中起到的作用，希望通過音樂教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的審美觀與情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn)；高中教學(xué)；音樂欣賞

音樂作為人類精神與靈魂迸發(fā)出的火花，可以通過自身發(fā)出的聲音，來讓自己得到享受與滿足。音樂是純潔靈魂說出的美妙語言，通過聲音表達(dá)出自身的喜悅與悲傷，通過表達(dá)慰藉自我的靈魂，是超出自然情感的特殊表達(dá)方式。音樂是情感非常豐富的藝術(shù)形式，而情感則是賦予音樂作品生命力的核心因素。貝多芬曾經(jīng)說過：“寫作音樂的原因是什么？是因?yàn)槲倚闹谐錆M著無法抑制的情緒，需要通過寫作才能表達(dá)出來。”可以看出，音樂代表了作者自身豐富的情感，在欣賞的過程中，不僅可以體會(huì)到作品的內(nèi)在情感，也可以使欣賞者與音樂產(chǎn)生共鳴。為了使學(xué)生深入了解音樂作品，需要將情感體驗(yàn)滲入欣賞教學(xué)之中，使學(xué)生的欣賞能力得到有效提升，真正感覺到音樂作品的美感。

一、情感體驗(yàn)的作用

音樂是通過樂音變化與運(yùn)動(dòng)，使作品得到有效發(fā)揮，表達(dá)出人類靈魂深處存在的情感，是人們精神文化中的重要藝術(shù)形式，具有十分獨(dú)特的魅力。黑格爾曾經(jīng)提出過：“音樂是人類靈魂迸發(fā)出的聲音，通過自身的表現(xiàn)來滿足自身在精神上的需求，音樂是表現(xiàn)人類靈魂的語言和方法，通過聲音將自身靈魂的一切悲傷與喜悅表達(dá)出來，通過抒發(fā)來獲得情感上的慰藉，使其超脫一切自然情感，將內(nèi)心深處的情感波動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢员磉_(dá)出的音樂作品，是我們的心靈擺脫壓抑與痛苦?！币魳返镊攘Ρ磉_(dá)在“主性情”之上，不僅更加貼近人們的心靈，也可以表現(xiàn)與激發(fā)人們的情感，是影響人類心靈的重要方法。如李斯特所表達(dá)出的觀點(diǎn)：“音樂不能直接表達(dá)出人類情感的具體形態(tài)，但是所有心靈的波動(dòng)，只要方向明確，都可以通過音樂作品進(jìn)行闡述?！鼻楦凶鳛槿祟惷鎸?duì)客觀事物時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度與體驗(yàn)，在18世紀(jì)思想家盧梭就曾提出過：“音樂藝術(shù)并不是單純地模仿某一對(duì)象，而是通過音樂作品喚醒我們內(nèi)心中初次面對(duì)事物時(shí)帶來的情感體現(xiàn)?！币魳纷髌房梢詭Ыo人們享受藝術(shù)的感官體驗(yàn)，而通過音樂藝術(shù)的美感可以滿足人們的思想感情。同時(shí)，配合潛移默化的滲透，可以使作品與欣賞者達(dá)到情感共鳴，從而激發(fā)人們在生活上的熱情，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的重要目標(biāo)。

二、采取多種教學(xué)方法

音樂欣賞過程也是心理變化的反應(yīng)階段，在欣賞音樂作品的過程中，從外部感知開始，欣賞者進(jìn)行想象后，與生活經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，最后真正理解音樂作品的內(nèi)在情感，所以音樂教學(xué)也需要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生內(nèi)心情感變化的變化。從提高學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，到學(xué)生用心靈聆聽音樂，最后在進(jìn)行細(xì)致的分析與評(píng)價(jià)，使學(xué)生欣賞水平不斷提升。在教學(xué)的最初階段，可以選擇一些世界知名的名曲，學(xué)生可以更加快速地接受音樂作品，擺脫音樂教學(xué)的神秘性，使學(xué)生可以更加了解音樂內(nèi)涵。在欣賞的過程中，可以了解音樂作品中使用的樂器、段落、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等信息，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了更加直觀地了解情感體驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，本次研究選取以下案例進(jìn)行分析。

（一）課后寫作法

在該案例中，選擇中國名曲《春江花月夜》進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生并不了解中國古曲，所以，為了使學(xué)生更加快速地進(jìn)入教學(xué)之中，先將作品標(biāo)題、分段、段落內(nèi)容進(jìn)行簡介，之后再進(jìn)行音樂欣賞，在完成課堂學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生在課后寫一篇感受短文或做一首詩。課堂欣賞作品兩遍，一遍配合視頻欣賞，幫助學(xué)生了解琵琶的演奏形式與民族管弦樂隊(duì)組成，第二遍由教師帶領(lǐng)欣賞全曲。在欣賞過程中，可以看出部分學(xué)生在筆記本上進(jìn)行記錄，也有一些學(xué)生寫下了一些句子，下課后一些學(xué)生提出轉(zhuǎn)錄全曲。在整理課后體會(huì)時(shí)，一位學(xué)生寫到：“以前并不了解中國古典音樂，但是通過這次聆聽與欣賞，樂曲的清雅與流暢，完全征服了我的內(nèi)心，腦海中浮現(xiàn)陽春白雪的場景。最初聽到老師讓我們描寫《春江花月夜》時(shí)，完全抱著應(yīng)付交差的想法，但是在課后反復(fù)聆聽時(shí)，仿佛感受到了指尖觸碰琴弦?guī)淼拿栏?，通過音樂作品，感受到了一個(gè)美麗的世界。”（例圖1）

（二）表演配合法

在本案例中，選擇舒伯特名曲《魔王》進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生安排扮演歌曲中出現(xiàn)的角色，通過歌曲的語調(diào)表現(xiàn)出魔王邪惡與狡詐的內(nèi)心，通過學(xué)生的表演突出父親的無助與孩子的弱小。以扮演為主的教學(xué)方法，學(xué)生可以將人物內(nèi)心與音樂情感相互結(jié)合，使作品情感更加直接的表達(dá)在學(xué)生眼前，而且可以由學(xué)生自我總結(jié)出音樂作品的特點(diǎn)，從而更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)手段，通過有效的手段，使學(xué)生可以更好地體驗(yàn)音樂情感，這種情感上的進(jìn)步也會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展，甚至影響學(xué)生選擇的人生道路（例圖2）。

三、遵循學(xué)生心理特征

高中生正處于邁向青年的過程中，生理更加接近成人，而心理也逐漸成熟、獨(dú)立，該階段是樹立人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心情感十分豐富，充滿了面對(duì)生活的動(dòng)力與熱情，更加重視事物的情感。針對(duì)學(xué)生心理特征，音樂欣賞課就需要為學(xué)生提供情感的熱土。為了了解學(xué)生心理特征對(duì)音樂欣賞教學(xué)的影響，本次研究根據(jù)以下案例進(jìn)行分析。

在一堂欣賞課之中，進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容是知名音樂抒情詩《期盼》，該樂章根據(jù)我國革命烈士的名著《可愛的中國》改編，作品充滿了積極的信念，配合氣勢恢宏的音樂，充分表現(xiàn)出熱愛祖國與民族的心聲。在音樂進(jìn)入高潮階段后，由兩名學(xué)生配合音樂，充滿激情地朗誦歌詞，在朗誦最后一句時(shí)，音樂恰好結(jié)束，全場先是維持寂靜，之后雷鳴般的掌聲仿佛要響徹全校。雖然不知道這次掌聲是為了激昂澎湃的音樂而鼓，還是為了兩位激情無限的同學(xué)而鼓，但是這次音樂欣賞課無疑是非常成功的課程，本次教學(xué)完全將情感、音樂、詩歌融為一體，這恰恰滿足了音樂教學(xué)的最大目的。所以，在音樂欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)，正是高中生欣賞音樂作品的權(quán)力。在音樂欣賞教學(xué)的過程中，主要教學(xué)內(nèi)容為著名歌曲，學(xué)生的興趣較低。而通過情感體驗(yàn)，可以充分表達(dá)出音樂作品中的情感，通過情感，可以消除學(xué)生對(duì)古典樂曲單調(diào)枯燥的印象，使其更加配合音樂欣賞教學(xué)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行高中音樂欣賞教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將其融入教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生欣賞音樂作品的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到音樂的美感，還可以拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、審美觀。將學(xué)生情感融入教學(xué)欣賞中，可以有效提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。

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