【摘要】針對當(dāng)前計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的招生與就業(yè)現(xiàn)狀，分析了為什么難以培養(yǎng)出足夠多高質(zhì)量的計算機(jī)軟件技術(shù)人才，并給出了一些高等學(xué)校進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一些思路。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);高等教育

1.引言

1995-2005是我國計算機(jī)行業(yè)的第一個快速發(fā)展時期，各個高校大力發(fā)展計算機(jī)專業(yè)，幾乎每個高校都設(shè)有計算機(jī)專業(yè)。國內(nèi)知名的IT企業(yè)幾乎都是在這個時期發(fā)展起來的。到今天，十幾年的人才積聚讓計算機(jī)教育行業(yè)漸露疲態(tài)，進(jìn)入人才飽和甚至過剩期，計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高校應(yīng)屆生就業(yè)率最低專業(yè)之一。但縱觀人才市場，“硬過?！辈⑽闯霈F(xiàn)：各類IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，陸續(xù)輸送大量計算機(jī)人才;招聘網(wǎng)站IT職位的招聘更是持續(xù)火爆，供不應(yīng)求。為什么高校計算機(jī)應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞，甚至畢業(yè)后需要參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重修”？十年光環(huán)下的高校計算機(jī)教育是否開始走向墮落？是誰一手砸了計算機(jī)學(xué)生的金飯碗？[1]這就不由得教育工作者來思考一個問題，為什么高等學(xué)校培養(yǎng)不出來足夠多的高質(zhì)量的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才？

2.問題的分析

傳統(tǒng)機(jī)械的高校教育難以承載多元化的企業(yè)需求，將計算機(jī)人才推到一個怪圈：一方面海量應(yīng)屆畢業(yè)生苦于工作無果;另一方面軟件工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，招聘網(wǎng)站一天發(fā)布的招聘信息竟達(dá)到萬余條。企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由日漸興盛的各式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速填充起來?！皩W(xué)以致用”這條傳承千年的辦學(xué)基準(zhǔn)，難道當(dāng)代計算機(jī)教育已經(jīng)不再適用了嗎？ 那么有沒有深層次的思考過為什么我們高校培養(yǎng)不出來合格的計算機(jī)人才呢？通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、項目開發(fā)經(jīng)驗和深刻地思考我認(rèn)為有以下幾個方面的原因：

（1）學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的方法。我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，計算機(jī)學(xué)的好的往往不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。一些學(xué)物理的、數(shù)學(xué)的、法學(xué)的、哲學(xué)的等等其他專業(yè)的學(xué)生最后轉(zhuǎn)學(xué)計算機(jī)都很出色。我們的生活中也不乏類似的人才。還有一些培訓(xùn)班上培訓(xùn)的學(xué)生，整體高出學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生。那么這些現(xiàn)象能否說明一些問題呢？我們的課程設(shè)置和企業(yè)應(yīng)用之間是否有矛盾？也就是我們是否進(jìn)行了按需教學(xué)和學(xué)習(xí)呢？

（2）計算機(jī)專業(yè)是個理論性很強(qiáng)很抽象的專業(yè)。尤其是計算機(jī)軟件技術(shù)部分完全是抽象的。全憑個人想象，概念在每個人腦海中的印象是不同的。軟件設(shè)計是在理解這些抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計。在產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)也和其他專業(yè)有所差異。比如機(jī)械加工類，學(xué)習(xí)集中在幾個典型案例的教學(xué)上，學(xué)習(xí)了軸類加工、盤類加工、箱體類加工、齒輪類加工任務(wù)后，那么以后做個其他類似的東西基本上不存在障礙的?？墒擒浖筒恍校@次做個成績查詢系統(tǒng)沒問題，下次你做個圖書管理系統(tǒng)，會因為系統(tǒng)環(huán)境，設(shè)計思路、業(yè)務(wù)流程、相關(guān)技術(shù)、編程語言的改變就不一定很順利。正如行業(yè)有句話：“軟件的正確性主要依賴于編程人員的技術(shù)水平和知識結(jié)構(gòu)”。

（3）課本是硬傷，師資是軟肋，實(shí)踐經(jīng)驗是缺陷。我們選用的教材往往都是一些規(guī)劃教材、省部級重點(diǎn)建設(shè)教材等。這些教材從編寫到出版使用的周期至少在1年以上，甚至有些教材需要更長的時間，與IT行業(yè)18個月技術(shù)更新一次的法則遠(yuǎn)不適應(yīng)。還有些教材就是從學(xué)校到學(xué)校，從老師到老師，沒有企業(yè)實(shí)踐人員的參與。大部分的老師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏項目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗，更缺乏從企業(yè)一線走出來的工程實(shí)踐人員。

3.問題的解決

那么介于以上的對問題的思考和分析，應(yīng)該如何進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）以一些入門課程讓學(xué)生快速了解和掌握計算機(jī)硬件設(shè)計、軟件及計算機(jī)工作過程的基礎(chǔ)知識。對計算機(jī)專業(yè)來說要做到理實(shí)并重，將理論性抽象性的知識簡單化、形象化，更適合高職專業(yè)計算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做軟件技術(shù)的如果沒有深刻的理論知識猶如無源之水無本之木。

（2）以應(yīng)用技術(shù)為主、做到按市場需求學(xué)習(xí)。計算機(jī)語言、軟件設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流行技術(shù)、前沿技術(shù)等都要涉及。最主要的要注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識能有個很好的應(yīng)用和總結(jié)。

（3）整合課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)。力盡在實(shí)訓(xùn)中完成項目驅(qū)動的教學(xué)思路。我們發(fā)現(xiàn)大部分課程設(shè)計學(xué)生都做了一個簡單的MIS系統(tǒng)，三年下來學(xué)生用一個MIS系統(tǒng)可以應(yīng)付好幾門課的課設(shè)或是實(shí)訓(xùn)。應(yīng)很好地把這些課設(shè)實(shí)訓(xùn)的時間整合起來，嚴(yán)格要求、精心規(guī)劃、以標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)規(guī)范和產(chǎn)品去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)，從中將課程中學(xué)習(xí)的東西融會貫通。通過項目來鍛煉學(xué)生是最好的辦法。

（4）以案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動、團(tuán)隊協(xié)作、小組教學(xué)為主要方式，不再以個人為教育單位，2-3人為一個項目組。一來模擬實(shí)際項目開發(fā)的真實(shí)環(huán)境，二來通過學(xué)員間的協(xié)作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，可以解決一些我們老師難以觸及的問題。

（5）校企合作。校企脫節(jié)是所有高校 計算機(jī)教育問題的根源。目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都與企業(yè)簽署長期協(xié)議，幫助培養(yǎng)定向人才，想一想，為什么協(xié)議對象不可以是廣大高校呢？企業(yè)直接和高校簽訂用人協(xié)議，通過大三一年的實(shí)踐進(jìn)行定型培養(yǎng)，畢業(yè)后合格即直接招收。這樣一來，取代了流于形式的企業(yè)實(shí)習(xí)，同時解決了教育與需求接口的問題，一舉兩得。[1]和其他專業(yè)的校企合作相比，計算機(jī)專業(yè)校企合作更為靈活，應(yīng)走出一條體制多樣性，機(jī)制靈活性的校企合作新思路。學(xué)校實(shí)驗室環(huán)境和企業(yè)實(shí)際環(huán)境十分相似 只需有較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐的老師或是人員和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程，即可達(dá)到校企合作來鍛煉學(xué)生的目的。

（6）老師要培訓(xùn)。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展是很快的。每天出幾個新名詞是很平常的事情。新舊技術(shù)更替很快。專業(yè)老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，最好的辦法就是培訓(xùn)。

（7）加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育個人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。介于高職層次學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)該對學(xué)生做足夠多的入學(xué)教育和平時的素質(zhì)教育，如：學(xué)生對大學(xué)應(yīng)該如何認(rèn)識，大學(xué)生活如何度過，對專業(yè)的整體認(rèn)識，專業(yè)如何去學(xué)習(xí)等等。在平時多些素質(zhì)教育的內(nèi)容，以提到學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，吃苦耐勞的能力，與人相處的能力等等。加強(qiáng)其內(nèi)在修養(yǎng)。

4.總結(jié)

如今正是信息量成指數(shù)膨脹的時代，隨著嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算等技術(shù)的發(fā)展各個行業(yè)對信息化智能化發(fā)展的要求越來越強(qiáng)烈，信息處理設(shè)備及平臺的擴(kuò)張使得用戶也在不斷的擴(kuò)張，IT行業(yè)即將迎來第二個高速發(fā)展階段，我們應(yīng)抓住機(jī)遇發(fā)展我院計算機(jī)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王朝輝.軟件技術(shù)專業(yè)校企“四個合作”的探索與實(shí)施[J].中外企業(yè)家.

[2]吳曉姝.基于校企合作的軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報.

作者簡介：王艷（1981—），女，陜西大荔人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院教師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫理論、信息處理、軟件設(shè)計與開發(fā)。