蘇成付

（六盤水師范學(xué)院生命科學(xué)系，貴州六盤水 553004）お

摘要

針對(duì)六盤水師范學(xué)院分子生物學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從理論課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革兩方面對(duì)該課程進(jìn)行了闡述，以期在今后分子生物學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果。

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué)； 教學(xué)改革； 興趣

中圖分類號(hào) S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2014）19-06497-02

お

Exploration on Teaching Reform of Molecular Biology

SU Cheng瞗u

(Department of Life Science, Liupanshui Normal University, Liupanshui, Guizhou 553004)

Abstract Aiming at the existing problems in molecular biology teaching in Liupanshui Normal University, combined with teaching practice, the course was elaborated from two aspects of theoretical teaching reform and experiment teaching, in order to obtain better effects in teaching and learning process of molecular biology in the future.

Key words Molecular biology; Teaching reform; Interests

作者簡(jiǎn)介

蘇成付（1981-），男，吉林九臺(tái)人，副教授，博士，從事分子生物學(xué)、遺傳學(xué)研究。

收稿日期 20140529

1953年，Watson和Crick［1］提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型被譽(yù)為20世紀(jì)生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)，標(biāo)志著分子生物學(xué)的誕生。經(jīng)過(guò)迅速發(fā)展，分子生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一。分子生物學(xué)是一門年輕且有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，伴隨著多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得，分子生物學(xué)在發(fā)展過(guò)程中取得了眾多重大研究進(jìn)展，為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)［2］。分子生物學(xué)是由遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)以及信息學(xué)等多學(xué)科相互滲透、融會(huì)貫通而發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。分子生物學(xué)與生物化學(xué)關(guān)系最為緊密，但兩者還是有區(qū)別的。生物化學(xué)是從化學(xué)角度研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，著重點(diǎn)為生物體內(nèi)各種分子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變與新陳代謝；分子生物學(xué)的著重點(diǎn)為闡明生命的本質(zhì)，主要研究生物大分子核酸與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、生命信息的傳遞和調(diào)控。分子生物學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)已經(jīng)被用到農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)學(xué)、能源、工業(yè)和環(huán)保等行業(yè)，并取得了卓越的成效，該學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注［3］。分子生物學(xué)的成就說(shuō)明，生命活動(dòng)的根本規(guī)律在形形色色的生物體中都是統(tǒng)一的；分子生物學(xué)在生物工程技術(shù)中起了巨大的作用；分子生物學(xué)將為人類最終征服不治之癥做出重要的貢獻(xiàn)。

六盤水師范學(xué)院是一所師范類本科院校，在生命科學(xué)系生物專業(yè)開設(shè)了分子生物學(xué)課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從理論課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革兩方面對(duì)該課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出解決方案，以期在今后分子生物學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果。

1 理論課方面教學(xué)改革

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

分子生物學(xué)是從分子水平來(lái)研究生物體的化學(xué)組成、遺傳信息傳遞及基因功能調(diào)控等方面的科學(xué)，也是一門非常重要的生物專業(yè)必修課程，然而學(xué)生普遍反映分子生物學(xué)很難學(xué)。分子生物學(xué)是生命科學(xué)中的前沿學(xué)科，也是相對(duì)抽象、難懂的學(xué)科，是一門與其他學(xué)科，如生物化學(xué)、遺傳學(xué)等聯(lián)系緊密的交叉學(xué)科。DNA和蛋白質(zhì)等大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容廣、概念多、理論深，以致學(xué)生理解困難，記憶量大；加之傳統(tǒng)教學(xué)模式是以滿堂灌的教師講授為主的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、學(xué)不好，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致惡性┭環(huán)。

激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生走向成才之路的最有效的方法?？梢?，要解決分子生物學(xué)難學(xué)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最有效的途徑，令學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①應(yīng)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體手段具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合以及聲像兼具的特點(diǎn)，將抽象的理論變得生動(dòng)直觀，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和真實(shí)感，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。②教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際。分子生物學(xué)與生活緊密相連，教師可以在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容，選取貼近生活的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?。分子生物學(xué)中有些概念比較抽象，理論比較深?yuàn)W，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以使概念形象化、?nèi)容直觀化，使學(xué)生容更易理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到“乳糖操縱子”的時(shí)候，可以比喻成開關(guān)控制著電燈的光亮，開關(guān)打開，電燈亮，否則不亮；乳糖就如同一個(gè)開關(guān)，控制著基因轉(zhuǎn)錄的開放與關(guān)閉。環(huán)境有乳糖存在，乳糖操縱子打開，下游基因轉(zhuǎn)錄開放，環(huán)境中無(wú)乳糖，下游基因轉(zhuǎn)錄關(guān)閉。如果直接給學(xué)生講乳糖操縱子的概念，自然十分枯燥和抽象，難于理解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，既可幫助學(xué)生理解，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 選用合適的教材

教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源的主要依據(jù)，正確選取分子生物學(xué)教材不僅有利于幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的、完整的分子生物學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)任課教師也可更有效地開展教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。

隨著分子生物學(xué)的迅速發(fā)展，不同版本的分子生物學(xué)教材不斷涌現(xiàn)，有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的。通過(guò)對(duì)多個(gè)版本教材的詳細(xì)比較和分析，推薦選取朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》第三版教材，該書從基因復(fù)制、基因轉(zhuǎn)錄、基因表達(dá)以及基因的表達(dá)調(diào)控過(guò)程等方面介紹了分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容比較全面，邏輯性較強(qiáng)，圖文并茂，符合一般生物專業(yè)以及師范本科院校生物專業(yè)的教學(xué)大綱要求。同時(shí)在授課過(guò)程中可以穿插一些分子生物學(xué)的最新研究進(jìn)展和最新研究熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2實(shí)驗(yàn)課方面教學(xué)改革

2.1分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書較多，內(nèi)容廣泛，但教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇操作性強(qiáng)且適合本科生操作的實(shí)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)操作步驟具有連續(xù)性的特點(diǎn)，沒(méi)有充足的時(shí)間難以完成；另外實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑不充足。由于這些因素的影響，大多實(shí)驗(yàn)開展不起來(lái)。因此，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，開展分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。一些經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)有必要普遍開展，其中包括動(dòng)植物基因組DNA的提取、質(zhì)粒DNA的提取、DNA濃度的測(cè)定、PCR基因擴(kuò)增、瓊脂糖凝膠電泳等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解課本相關(guān)理論概念及實(shí)驗(yàn)操作步驟具有很好的作用。

2.2 開展分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

分子生物學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 如何將分子生物學(xué)理論和實(shí)踐相聯(lián)系，充分發(fā)揮分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，是當(dāng)前分子生物學(xué)教改所面臨的重要問(wèn)題。當(dāng)前六盤水師范學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)起步較低，目前還沒(méi)有完善的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)學(xué)校當(dāng)前分子生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，提出以下建議：①組建分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。成立分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)，如PCR儀、電泳儀、電泳槽、紫外分光光度計(jì)等。②開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。目前學(xué)校只開展了分子生物學(xué)理論課程，沒(méi)有開展分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。分子生物學(xué)是一門比較抽象的課程，理論性強(qiáng)且不易理解，故應(yīng)開展實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，將理論課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本上講授的理論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)的掌握和理解，達(dá)到教與學(xué)同步進(jìn)行的預(yù)期目的。建議學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高操作技能。

3結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，直接給學(xué)生介紹理論課內(nèi)容，枯燥乏味，不易理解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻會(huì)令課程講授生動(dòng)有趣，易于理解；當(dāng)前市面上分子生物學(xué)教材多種多樣，針對(duì)六盤水師范學(xué)院分子生物學(xué)課程課時(shí)不多的特點(diǎn)，應(yīng)選用重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)的理論教材；目前該校只開設(shè)了分子生物學(xué)理論課程，還未開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，建議學(xué)校盡快開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，理論聯(lián)系實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地理解抽象的理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信經(jīng)過(guò)必要的調(diào)整和改進(jìn)，必將改善學(xué)校分子生物學(xué)課程教學(xué)抽象、學(xué)生難以理解的現(xiàn)狀，同時(shí)為培養(yǎng)分子生物學(xué)研究性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 張凱，邱念偉.與分子生物學(xué)有關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)簡(jiǎn)介［J］.生物學(xué)通報(bào)，2012，47（8）：59-62.

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