北京中考高考改革，分值調(diào)整。英語(yǔ)化學(xué)分值減少，語(yǔ)文分值增多。朋友酸兮兮地問(wèn)我有什么看法。言外之意，語(yǔ)文教師揚(yáng)眉吐氣了，我該歡呼雀躍才是。

我笑笑。我說(shuō)，真沒(méi)有什么看法。該咋樣就咋樣，該咋教就咋教。無(wú)喜，亦無(wú)悲。

不是我假裝淡定。我覺(jué)得，這樣的改革，真會(huì)帶來(lái)些“好”的變化嗎？真會(huì)讓學(xué)生日子好過(guò)些，語(yǔ)文教師日子好過(guò)些嗎？

對(duì)此，我比較悲觀。

一是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我看多半減不了。北京動(dòng)作不可謂不大。大前年殺“奧”，去年“京八條”……紅頭文件一個(gè)又一個(gè)。可結(jié)果如何？去年我小小興奮了一下，今年連興奮的熱情都沒(méi)有了。上有政策，下有對(duì)策。至于外語(yǔ)分?jǐn)?shù)，不說(shuō)它還是100分，就是只有50分了，中國(guó)家長(zhǎng)和孩子還是會(huì)“錙銖必較分分必爭(zhēng)”。變化會(huì)有，但不會(huì)太大。

再說(shuō)語(yǔ)文教師的地位價(jià)值待遇等，會(huì)提升嗎？我看也不容樂(lè)觀。

在古代，只考語(yǔ)文一科，也沒(méi)見(jiàn)得語(yǔ)文教師有多牛。考誰(shuí)誰(shuí)就牛？這是天真的想法。

我反而覺(jué)得，因?yàn)檫@180分，語(yǔ)文教師可能會(huì)活得更尷尬，更累。

一是社會(huì)期待值的提高。語(yǔ)文加分了，接連而來(lái)的會(huì)不會(huì)是語(yǔ)文加課？直接或者隱形的加課。這未必是好事。我明說(shuō)，我不愿意多上課。現(xiàn)在語(yǔ)文課時(shí)已經(jīng)是所有學(xué)科中最多的了，加上天天都有的早自習(xí)，語(yǔ)文教師被拴在講臺(tái)上已經(jīng)太久了。沒(méi)有足夠多的自由，怎么能夠保證足夠多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。不占有時(shí)間，任何專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是空談。

分值提升了，如何考？現(xiàn)在還不得而知。為了那30分，領(lǐng)導(dǎo)的弦肯定繃緊了，家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度，也會(huì)畸形提升。分?jǐn)?shù)這勞什子，幾乎具有左右所有中國(guó)人視線和心情的功力。而恰恰語(yǔ)文又是最不爭(zhēng)氣的學(xué)科。教育本就是慢的藝術(shù)，語(yǔ)文更是。所有拔苗助長(zhǎng)的應(yīng)試策略不能說(shuō)完全沒(méi)有用，但清醒的語(yǔ)文人都知道，直接面對(duì)語(yǔ)文考試的教學(xué)一定會(huì)變味兒，一定會(huì)索然無(wú)趣。應(yīng)試是一包炸藥。當(dāng)我們舉著炸藥炸掉了考試這座碉堡之后，跟著一起被炸碎的，不僅有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情愛(ài)，還有教師自己對(duì)語(yǔ)文的癡心。我很擔(dān)心，為了這多增加的30分，語(yǔ)文的戰(zhàn)車(chē)會(huì)在諸多應(yīng)試型教師的駕馭下更加氣勢(shì)洶洶理直氣壯地殺向終點(diǎn)。

語(yǔ)文教師頭上的緊箍咒，不會(huì)因?yàn)槎嗔?0分而放松，更多的可能是更緊，更被權(quán)力掌握。

如果考試方式有什么變化呢？更著重于考語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，而不像以前一樣考得雞零狗碎，比如，就只考一篇作文……

我看，這更會(huì)讓一些語(yǔ)文教師難堪。

大家都在應(yīng)試這個(gè)醬缸里熬得太久了。有些人是因?yàn)橥炊槟?，還有更多人根本就是在享受這麻木。觀察周?chē)?，這樣的享受應(yīng)試、靠應(yīng)試吃飯的語(yǔ)文教師實(shí)在太多太多了。如果不用那套大家熟悉得不能再熟悉的套路教學(xué)，很多教師根本就不知道該怎么教了！

拋掉教參，有多少語(yǔ)文教師能夠獨(dú)立備課？

走出教材，有多少語(yǔ)文教師有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀？

不讓學(xué)生做題了，有多少語(yǔ)文教師知道該如何設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文生活？

你敢寫(xiě)下水作文嗎？

你自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？

……

凡此等等，不一而足。

事實(shí)上，語(yǔ)文教師自己的素養(yǎng)問(wèn)題不解決，語(yǔ)文分值增加得越多，語(yǔ)文教師面對(duì)的考驗(yàn)就越大，挑戰(zhàn)就越大，危機(jī)也就越多。

而一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)比較好，本身就具有不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀，路子本來(lái)就很正的語(yǔ)文教師，不管考試分值增加還是減少，都自會(huì)有自己的定力。任它風(fēng)吹浪打，我自閑庭信步。

語(yǔ)文教師的尊嚴(yán)永遠(yuǎn)主要不是外界給予的，而是自己給自己的。自身不健康，沒(méi)有力量，當(dāng)然外界一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)打噴嚏感冒發(fā)燒甚至出現(xiàn)更為嚴(yán)重的病癥。

沒(méi)有人可以救我們，除了我們自己。

我覺(jué)得自己還算一個(gè)比較“健康”的語(yǔ)文教師，于是，我保持淡定。風(fēng)雨不動(dòng)安如山——任風(fēng)來(lái)也，雨來(lái)也，花開(kāi)也，花落也。該怎么教，還是怎么教。

推薦理由

北京高考改革方案中語(yǔ)文分值的提升，可謂一石激起千層浪。博主對(duì)此冷眼靜看，認(rèn)為：若不解決語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)問(wèn)題，語(yǔ)文分值的提升可能會(huì)走向更深的應(yīng)試誤區(qū)。不專(zhuān)注于怎么考好語(yǔ)文，而致力于怎么教好語(yǔ)文，這是每位語(yǔ)文教師面對(duì)語(yǔ)文分值提升應(yīng)有的態(tài)度。