宋曉紅 李艷

摘要：針對(duì)亳州獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，分析其相關(guān)因素，為獨(dú)生子女的教育及心理疾病的預(yù)防，提供最佳的健康教育應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；大學(xué)生；心理問(wèn)題；健康教育

中圖分類號(hào)：B846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）01-0019-04

1 引言

我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育獨(dú)生子女政策已有20多年，這部分群體已經(jīng)長(zhǎng)大成人，現(xiàn)在已成為大學(xué)生的強(qiáng)大群體，且獨(dú)生子女的比例正逐年增長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校中獨(dú)生子女學(xué)生已達(dá)45%左右，且比例在逐年遞增[1]。由于他們與非獨(dú)生子女在家庭環(huán)境、教育條件等方面存在一些不同。也表現(xiàn)出了特有的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為任性、自私、冷漠、逆反、內(nèi)心孤獨(dú)，尤其是在社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)得特別突出，表現(xiàn)為不合群、過(guò)分優(yōu)越感、自我中心意識(shí)和依賴心理較強(qiáng)等[2][3]。這些都不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何根據(jù)獨(dú)生子女大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的舉措，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，是目前高校必須深入研究的課題，也是必須做好的一項(xiàng)重要工作。

為此，我們采用自制一般情況問(wèn)卷和癥狀自評(píng)量表（SCL-90），對(duì)亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。旨在深入了解他們的心理狀況，為高效開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育.促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供應(yīng)對(duì)淺策。

2 研究目的

深入了解獨(dú)生子女大學(xué)生的心理狀況。為高校進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供應(yīng)對(duì)淺策。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1研究對(duì)象

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一到大三學(xué)生，愿意參與此研究，排除有身心疾病的學(xué)生。

3.2抽樣方法及樣本量

采用分層隨機(jī)抽樣方法，大一到大三3個(gè)年級(jí)各抽取100人。其中獨(dú)生子女52人，非獨(dú)生子女348人，獨(dú)生子女占總樣本的17.33%，男孩31人，女孩21人，平均年齡：（17.76±1.10）歲，家住城鎮(zhèn)24人，農(nóng)村28人；核心家庭35人，大家庭13人，單親家庭4人。

3.3 研究工具與步驟

3.3.1研究工具癥狀自評(píng)量表（SCL-90）是由Derogatis，L.R.于1975年編制，按0～4分的5級(jí)記分法將SCL-90得分歸納為9個(gè)因子分作為研究的心理健康水平指標(biāo)。此量表用于測(cè)試心理健康水平，由90項(xiàng)有關(guān)心理或精神癥狀的問(wèn)題組成，90項(xiàng)癥狀又進(jìn)一步分出9個(gè)基本癥狀因子和一個(gè)附加量表。由受試者根據(jù)自己最近一周來(lái)的情況和癥狀嚴(yán)重程度填寫。用1—5級(jí)評(píng)分，分析指標(biāo)為軀體化（主要反映主觀的軀體不適感）、強(qiáng)迫（主要指那種明知沒(méi)有必要，但有無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn)）、人際關(guān)系敏感（主要指某些個(gè)人不自在感和自卑感等）、抑郁（與臨床抑郁癥狀群相聯(lián)系的癥狀群，主要指抑郁苦悶的感情和心境）、焦慮（一般指那些無(wú)法靜息、神經(jīng)過(guò)敏、緊張以及由此產(chǎn)生的軀體癥狀）、敵對(duì)（包括從厭煩、爭(zhēng)論、摔物、壹至爭(zhēng)斗和不可抑制的沖動(dòng)爆發(fā)等）、恐怖（引起恐怖狀態(tài)或廣場(chǎng)恐怖所反映的內(nèi)容基本一致）、偏執(zhí)（主要指思維方面，如投射思維、敵對(duì)、猜疑、關(guān)系妄想等）、精神病性（其中有幻聽(tīng)、思維播散、被控制感等）9個(gè)癥狀因子分及總痛苦水平（心理健康總分），分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康水平越低[4]。此表國(guó)內(nèi)廣泛使用。

3.3.2研究步驟計(jì)劃籌備階段。研究樣本的選取標(biāo)準(zhǔn)、編寫問(wèn)卷并打印、記錄、統(tǒng)計(jì)方法等。實(shí)施階段。由兩名經(jīng)過(guò)量表培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主管護(hù)師與年級(jí)指導(dǎo)員協(xié)作，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，集中指導(dǎo)受試班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行量表填寫，填完后集中收回。調(diào)查前向?qū)W生闡明調(diào)查的目的及注意事項(xiàng)，采取無(wú)記名方式答卷，300份答卷均合格。得出結(jié)論。通過(guò)數(shù)據(jù)處理后，比較獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女SCL-90因子分，大獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理問(wèn)題發(fā)生率，獨(dú)生子女心理問(wèn)題明顯者不同情況檢出率，獨(dú)生子女男生和女生SCL-90因子分，從而得出結(jié)論。

3.3.3統(tǒng)計(jì)分析利用Excel2003建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將調(diào)查表整理、編號(hào)，數(shù)據(jù)確認(rèn)無(wú)誤后，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法：一般描述性統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)，并對(duì)個(gè)人基本資料直接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。

4 研究結(jié)果

共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷300份，有效回收率為100%。調(diào)查顯示：

4.1獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生SCL-90因子分比較

本調(diào)查結(jié)果顯示獨(dú)生子女大學(xué)生Scl-90的9個(gè)健康水平指標(biāo)有8個(gè)指標(biāo)的評(píng)分高于非獨(dú)生子女，其中尤以強(qiáng)迫、偏執(zhí)、精神病性因子分有顯著性差異（P<0.05），見(jiàn)表4-1。

4.2獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率比較

根據(jù)癥狀自評(píng)量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將凡有一個(gè)因子分大于或等于2分者為陽(yáng)性，即存在不同程度的心理問(wèn)題，52名獨(dú)生子女大學(xué)生中檢測(cè)出陽(yáng)性者12人，發(fā)生率23.1%；而348名非獨(dú)生子女大學(xué)生中檢測(cè)出陽(yáng)性者43人，發(fā)生率為12.4%；獨(dú)生子女大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生（χ2 =1.60， P<0.05）。

4.3獨(dú)生子女大學(xué)生心理問(wèn)題明顯者不同情況檢出率比較

獨(dú)生子女大學(xué)生陽(yáng)性檢出率在性別及家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著性差異，女生檢出率大于男生（χ2 =3.97 P<0.05） ，核心家庭、大家庭陽(yáng)性檢出率大于單親家庭（χ2 = 4.46 ； χ2=4.78 P<0.05） 而在城鄉(xiāng)方面則無(wú)顯著性差異（P>0.05） ，見(jiàn)表4-2。

4.4大學(xué)生獨(dú)生子女男生和女生SCL-90因子分比較

獨(dú)生子女中女生 Scl - 90中各因子分均高于男生 ，且尤以強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感 、抑郁、恐懼、敵對(duì)及精神病性因子得分差異顯著 （ P < 0. 05） ，見(jiàn)表4-3。

5.1獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大大學(xué)生心理問(wèn)題差異討論

目前，國(guó)內(nèi)許多關(guān)于大學(xué)生的心理健康研究已屢見(jiàn)報(bào)道，本人應(yīng)用SCL-90對(duì)亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中獨(dú)生子女SCL-90的9個(gè)健康水平指標(biāo)得分有8個(gè)高于非獨(dú)生子女 ，其中尤以強(qiáng)迫、偏執(zhí)、精神病性因子分有明顯差異。另外，本調(diào)查結(jié)果23.1%的大學(xué)獨(dú)生子女存在較顯著的心理問(wèn)題 ，與非獨(dú)生子女大學(xué)生（ 12.4 %） 相比有明顯差異。表明獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康狀況總體上與非獨(dú)生子女有明顯差別 ，所以對(duì)大學(xué)階段獨(dú)生子女的心理分析并找出解決對(duì)策顯得十分重要。

5.2獨(dú)生子女大學(xué)生城鄉(xiāng)家庭結(jié)構(gòu)和性別問(wèn)題差異討論

既往的研究顯示，大學(xué)生心理健康狀況存在著城鄉(xiāng)和性別差異[5] ，農(nóng)村學(xué)生低于城市，女生低于男生。本調(diào)查中大學(xué)生獨(dú)生子女在城鄉(xiāng)上并無(wú)差異，可能與近年來(lái)農(nóng)村城市化發(fā)展有關(guān) ，但女生心理問(wèn)題明顯高于男生 ，而且在家庭結(jié)構(gòu)方面仍以單親家庭的學(xué)生心理問(wèn)題較多 ，與核心家庭、大家庭差異顯著，說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)獨(dú)生子女心理健康影響的重要性[6] 。大學(xué)生獨(dú)生子女男女SCL-90各因子分比較來(lái)看， 女生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、敵對(duì)和精神病性因子分顯著高于男生。這可能是由于女生比男生更為敏感、羞怯、內(nèi)心承受力較大的緣故。

5.3獨(dú)生子女大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形態(tài)

5.3.1自負(fù)心理由于父母和家人的過(guò)分溺愛(ài)和嬌寵，對(duì)獨(dú)生子女的要求百依百順，對(duì)獨(dú)生子女取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就到處亂吹，讓獨(dú)生子女自我陶醉，迷失自我，結(jié)盯獨(dú)生子女往往心高氣傲，目空一切，自以為是。在他們眼里，只有自己行，別人都不行?？傉J(rèn)為自己比別人強(qiáng)，總想事事占先搶頭，容不得別人超過(guò)自己，一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往承受力差，痛苦不能自拔。5.3.2享樂(lè)心理獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，極少參加勞動(dòng)，體會(huì)不到勞動(dòng)的苦與樂(lè)。結(jié)果形成了好吃懶做，學(xué)習(xí)怕累，勞動(dòng)叫苦，上學(xué)逃課，干活偷懶，只知索取，不求貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)獨(dú)生子女的勞動(dòng)觀念，激發(fā)勞動(dòng)樂(lè)趣，訓(xùn)練提高勞動(dòng)技能。5.3.3孤獨(dú)心理在現(xiàn)代社競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏快，工作壓力大，家長(zhǎng)往往無(wú)暇顧及獨(dú)生子女，很少關(guān)注獨(dú)生子女的精神生活需求與心理感受，結(jié)果獨(dú)生子女性格內(nèi)向，沉默寡言，多愁善感，嚴(yán)重甚至離家出走、自殺等。5.3.4冷漠心理大部分獨(dú)生子女一生下來(lái)沒(méi)有多子女家庭兄弟姐妹之間互相嬉戲、吵鬧、幫助、照顧的手足親情，缺乏集體生活的親身感受，形成冷漠心理，不懂得情感表達(dá)的重要，對(duì)別人的困難、痛苦、不幸，往往表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷，人際關(guān)系比較緊張，缺少知心朋友。5.3.5自私心理長(zhǎng)期以來(lái)有家長(zhǎng)認(rèn)為父母對(duì)子女的愛(ài)，就是在物質(zhì)生活方面傾其所有、盡其所能地給予滿足，寧愿自己苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，也要讓獨(dú)生子女吃好玩好。讓獨(dú)生子女發(fā)展形成自私心理。只顧自己，不顧別人。自己獨(dú)享，不讓他人動(dòng)。5.3.6嫉妒心理獨(dú)生子女在家里地位獨(dú)特，從小生活在一個(gè)自我封閉的世界里，享受著來(lái)自父母的嬌寵，家人的呵護(hù)，親友的奉承，容易優(yōu)越感十足，自視甚高，發(fā)展成為不可一世的霸王、高傲無(wú)比的公主，自鳴得意，沾沾自喜。他們一旦發(fā)現(xiàn)別人有比自己更好吃的食物，更好玩的玩具，更漂亮的衣服，或是遇到比自己更強(qiáng)更厲害的對(duì)手，就無(wú)法接受，還原接受，從而產(chǎn)生嫉妒心理。愛(ài)嫉妒的獨(dú)生子女往往自己不努力，不求上進(jìn)，也不讓別人努力、求上進(jìn)。不承認(rèn)己不如人，不允許別人勝過(guò)自己。往往只看到別人的成功、成績(jī)，不看努力奮斗的過(guò)程。當(dāng)別人成功了，獲獎(jiǎng)

了，總因心存不服，故意詆毀、挖苦、嘲諷，苛責(zé)于人，讓人過(guò)不去，下不了臺(tái)，以求得一種病態(tài)的心理平衡。5.3.7報(bào)復(fù)心理獨(dú)生子女從小到大絕少受過(guò)委屈，吃過(guò)虧，挨過(guò)打和罵，遭遇過(guò)挫折。即使偶爾與父母家人發(fā)生爭(zhēng)吵，也往往是父母乖乖投降，讓獨(dú)生子女心滿意足，達(dá)到目的。然而，獨(dú)生子女畢竟不可能只生活在一個(gè)狹小的家庭里，還需要上幼兒園、進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，把自己溶入社會(huì)生活中與人相處、交往、聯(lián)系。獨(dú)生子女在與同學(xué)、其他同齡者、大人交往相處過(guò)程中，一旦吃虧、受委屈，或者因違規(guī)違紀(jì)挨整受罰，因?yàn)槌惺懿黄穑邮懿涣?，往往產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，進(jìn)而實(shí)施攻擊性報(bào)復(fù)行為。具有強(qiáng)烈報(bào)復(fù)心理的獨(dú)生子女，一般只能贏不能輸，只能占便宜得好處，不能吃虧受損失。由于輸不起，受不得委屈，他們往往是非不分，善惡不辨，不講道理，不講風(fēng)格，睚眥必報(bào)，錙銖必較。常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而糾纏不清，耿耿于懷，明里暗里報(bào)復(fù)，不達(dá)目的不罷休。5.3.8脆弱心理承受挫折的心理能力差。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女一方面表現(xiàn)為活躍聰慧、充滿自信，另一方面又表現(xiàn)為感情脆弱，承受挫折能力差。在評(píng)優(yōu)、入黨等方面不順利時(shí)，表現(xiàn)出過(guò)分的失望、焦慮、冷漠等情緒；生活中遇到困難和問(wèn)題就哭鼻子、找家長(zhǎng)求援；與同學(xué)鬧別扭時(shí)不會(huì)妥善處理，往往采取逃避或報(bào)復(fù)的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊明.加強(qiáng)高校獨(dú)生子女教育的探索[J].黑龍江省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：51-52.

[2] 李志.城市獨(dú)生子女大學(xué)生人格特征的調(diào)查研究[J].青年研究，2008，（9）：14-17.

[3]官旭明，和紅.獨(dú)生子女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2012，23（1）：233-235.

[4]ToniFalbo.The stress social support and burnout of critical care nurses.the result of research heart&lung，1985，14（1）：31.

[5]栗文敏.獨(dú)生子女心理問(wèn)題研究綜述[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（25）.

[6]李志.城市獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生人格特征的比較研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1999（2）.

收稿日期：2013-11-08

作者簡(jiǎn)介：宋曉紅，女，安徽亳州人，亳州市人民醫(yī)院新院門診部。李艷，女，安徽亳州人，亳州市十河鎮(zhèn)衛(wèi)生院，主要研究方向：心理調(diào)適與護(hù)理。