孔慶來

摘 要：語文課下注釋信息儲(chǔ)備量大，是重要的課程資源。語文教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本本身的同時(shí)閱讀課下注釋的習(xí)慣，就是對(duì)學(xué)生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。課下注釋類別較為復(fù)雜，但能夠形成體系。學(xué)習(xí)方法主張讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：文本注釋；課程資源；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）01-0086-02

“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。……掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與簡介資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所引用資料的出處。”[1]，其實(shí)語文課本本身就是很好的工具書，它的工具性主要體現(xiàn)在課文下的大量注釋中。它也是課程資源的一部分。[1]如果只注重文本本身內(nèi)容學(xué)習(xí)而忽略了課下注釋的學(xué)習(xí)，就好比只看到地面上的植物而忽略了泥土下豐富的植物根系一樣，十分可惜。整個(gè)初中階段課下注釋3257條。包括字音、詞釋義、句意解釋、文化常識(shí)、文化知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)等。由此可見在平時(shí)的語文教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本本身的同時(shí)閱讀課下的注釋的習(xí)慣，就是對(duì)學(xué)生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。語文課下注釋信息儲(chǔ)備量大，它好比語文學(xué)習(xí)的工具箱，是重要的課程資源。筆者從以下面幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討。

一、字詞句注釋

1.字的注釋

字的注釋包括生字字音、字形、漢字異體字、古今字和文言通假字等的注解。

字音：、亮等；異體字：“邨”：“村”的異體字等；古今字：寒“磣”：“傖”[2]的古字等；通假字：“選賢與能，講信修睦”中的“與”通“舉”等。

詞的注釋

詞的注解包括生詞、成語、文言實(shí)詞和虛詞。

“尊翰到時(shí)，鄙人抱疾方?。贿m有一青年博士鮑爾薩澤君自羅馬來此，致其慰問，因與詳討?yīng)q太人與安東尼奧一案，遍稽群籍，折衷是非，遂懇其為鄙人庖代，以應(yīng)殿下之召。凡鄙人對(duì)此案所具意見，此君已深悉無遺；其學(xué)問才識(shí)，雖窮極贊辭，亦不足道其萬一，務(wù)希勿以其年少而忽之，蓋如此少年老成之士，實(shí)鄙人生平所僅見也。倘蒙延納，必能不辱使命。敬祈鈞裁?！盵2]。

【尊翰】對(duì)別人來信的客氣稱呼。翰，這里指書信?！净坎榭??！菊壑惺欠恰空{(diào)和是非。折中，這里只對(duì)對(duì)方爭執(zhí)不下的事情進(jìn)行調(diào)和?！锯掖恳沧鳌按摇保浅烧Z“越俎代庖”的略語，是指越權(quán)辦事或包辦代替。這里指代理他人的職務(wù)?！扳摇?，廚師?！n下注釋有生詞“稽”等，成語“折中是非”等和文言實(shí)詞“尊翰”等。

上述引文中虛詞出現(xiàn)頻率很高，它在文章中起到現(xiàn)代文的表情達(dá)意和標(biāo)點(diǎn)斷句的作用，這對(duì)學(xué)生是生疏的難點(diǎn)，所以選文中重要的文言虛詞必須加注。如“其妻獻(xiàn)疑曰：‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？雜曰：‘投諸渤海之尾，隱土之北?！盵3]。

虛詞注釋：【曾不】曾，用在否定副詞“不”前，加強(qiáng)否定語氣?？勺g為“連……都……”?！救纭巍俊鞍选趺礃印薄！攸c(diǎn)和難點(diǎn)語句注解

3.現(xiàn)代文句注釋

“法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，……那才是真正的物主?！盵4]

【今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。】1861年2月23日至4月10日，拿破侖三世公然將搶來的圓明園文物在當(dāng)時(shí)的王宮杜伊勒里宮展出。這是對(duì)歷史知識(shí)的補(bǔ)充。

（2）文言文句注釋

“故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助?！瓚?zhàn)必勝矣?！盵5]

【域民不以封疆之界】使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆界線，域，這里指限制的意思。……注重課下這類注解學(xué)習(xí)，可以積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，讀懂文中難以理解的文句，對(duì)抓牢雙基和提高閱讀能力都大有裨益。

二、知識(shí)注釋

1.文學(xué)常識(shí)

課本選文絕大部分是名家作品，特別文學(xué)作品選文的第一條注釋都是文學(xué)常識(shí)方面的注釋，這能讓學(xué)生了解本文作家及其代表性作品，作家的歷史地位及影響等知識(shí)。如《關(guān)雎》注釋一：選自《詩經(jīng)·周南》?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了……也稱“詩三百”，……。

2.引文出處

引文出處指的是選入教材的課文正文中引用的詩文等注釋。閱讀這類注釋可以超鏈接文本中隱含的或連帶的信息，從而達(dá)到1+1≥2的閱讀效果。

如朱自清《春》：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤吃的飛濕的空氣里醞釀。”

【吹面不寒楊柳風(fēng)】是南宋志南和尚《絕句》中的詩句。全詩是：“……沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！毙踊ㄓ辏踊ㄩ_放時(shí)節(jié)的雨，即春雨。楊柳風(fēng)，吹動(dòng)楊柳的風(fēng)，指春風(fēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這條注釋既了解了春雨的柔而不寒的特點(diǎn)，還可了解志南僧人其人其詩相關(guān)知識(shí)。

3.相關(guān)學(xué)科知識(shí)

這種注釋主要注解語文課文中涉及的其他學(xué)科知識(shí)和專有名詞，它主要出現(xiàn)在科普作品中，學(xué)生只要了解無需牢記。

九年級(jí)下冊(cè)《地下森林?jǐn)嘞搿罚骸安恍业膷{谷，它本可以變成一串明珠也似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大連池那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美?！?/p>

【堰塞湖】因地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，山地泥石阻塞河谷而形成的湖泊?！疚宕筮B池】又稱“五大蓮池”。在德都西北部?！暯尤绱闋睿拭?。這兩條注釋就是地理專有名詞。整個(gè)中學(xué)教材涉及的文史哲和數(shù)理化知識(shí)的注釋相當(dāng)普遍，這里就不再多舉例子了。

文化知識(shí)

八年級(jí)上冊(cè)《阿長與<山海經(jīng)>》：“此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了?！?/p>

【《爾雅音圖》】《爾雅》是我國古代的辭書，作者不詳，大概是漢初的著作?！尽睹娖肺飯D考》】日本岡元鳳作，共七卷，是把《毛詩》中動(dòng)植物畫出圖像并加簡明考證的書?！尽饵c(diǎn)石齋叢畫》】尊聞閣主人編，共十卷。是一部匯輯中國畫家作品的畫譜，其中也收有日本畫家的作品?！?/p>

選段中注釋涉及的多為辭書畫贊出版類知識(shí)，它是初中生知識(shí)的空白領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的文化色彩和歷史的滄桑感，讀后倍感厚重，若沒有這些注釋，讀來便覺得淡然無味。

課下注釋是語文教學(xué)不可或略的課程資源。我們從中可以學(xué)習(xí)字詞句等語文基礎(chǔ)知識(shí)，注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)；我們可以從中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面；我們還可以從廣博龐雜的文化和生活等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用。語文課下注釋博雜旁通，涉及的知識(shí)浩繁錯(cuò)綜，說它是語文學(xué)習(xí)的工具箱毫不為過。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 得道多助，失道寡助[A].課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：九年級(jí)：下冊(cè)[C].北京：人民教育出版社，2003：155-157.