戴莉莉

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上依賴(lài)課堂教學(xué)效率。作為語(yǔ)文教學(xué)的主要平臺(tái)，只有高效的課堂才能滿足語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)需要。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以有效的方式促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

要探究如何營(yíng)造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂問(wèn)題，首先要對(duì)高效課堂有深入全面的了解。所謂高效課堂，指教學(xué)效率高，并能夠?qū)崿F(xiàn)較高教學(xué)目標(biāo)的高效性課堂。高效課堂中，學(xué)生的主體地位更加凸顯，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)的全新教學(xué)模式，而課堂教學(xué)的完成則由老師和學(xué)生互相配合，共同完成。高效課堂除了注重學(xué)生能力的培養(yǎng)外，還關(guān)注學(xué)生的德育教育，在思想和情感上幫助學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)高效課堂下的教師教學(xué)提出了更多要求，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方式的全面發(fā)展，這也是本文討論的主題。

一、完善課前工作，增強(qiáng)課堂的高效性

（一）教師準(zhǔn)確解讀教學(xué)內(nèi)容

教師的文本解讀能力既是語(yǔ)文教師的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又是打造高效課堂的必要前提，教師在授課前需要對(duì)所講內(nèi)容（一般為文本）進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，包括對(duì)文章本身的解讀和對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定。這是編制教案的前提，更是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（二）提高教案的編制水平

教案是課堂教學(xué)不可缺少的工具，它是教學(xué)的重要依托和指導(dǎo)。教師要不斷提高教案編制水平和能力，在解讀文本的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法等。教案的編制要兼具科學(xué)性和實(shí)際性?？茖W(xué)性在于教案的編制要堅(jiān)持以課本內(nèi)容為基本框架，而實(shí)際性則要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教案編制及教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。

二、全面提高課堂教學(xué)水平，打造高效語(yǔ)文課堂

（一）個(gè)性化的教學(xué)模式與風(fēng)格的確定

教師要有一個(gè)個(gè)人教學(xué)模式的基本框架，這個(gè)基本框架應(yīng)該同時(shí)具有足夠空間，能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)和適度的調(diào)整。個(gè)性化教學(xué)模式指在學(xué)情的指導(dǎo)下，教師能夠確定帶有特色的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和升華，并非一味否定。另外，個(gè)性化的教學(xué)模式是靈活的，多樣的教學(xué)方法是它的內(nèi)容，但靈活的教學(xué)方法是在科學(xué)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，它是有規(guī)律可循的。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中是一種重要、有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以多種有趣的方式將學(xué)生吸引到課堂中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更形象地理解知識(shí)，有助于知識(shí)講解和教學(xué)進(jìn)行。如角色扮演就是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生扮演課文中的具體角色，進(jìn)行情景表演，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)課文角色的認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)教師的后續(xù)教學(xué)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑，并敢于發(fā)言，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于多種思維火花的迸發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上大大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，這也是語(yǔ)文高效課堂的重要表現(xiàn)和目標(biāo)之一。師生課堂互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，師生之間要確立平等和諧的關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂互動(dòng)方式，如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)教師需要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)方式，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，而并非將課堂提問(wèn)作為一項(xiàng)可有可無(wú)的任務(wù)來(lái)完成。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前課堂教學(xué)中被大量采用的課堂教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)有著多方面積極意義。首先，它能夠起到活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生之間互相交流、討論和動(dòng)手操作大大調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；其次，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生合作能力和交際能力的提高創(chuàng)造了條件；最后，小組合作學(xué)習(xí)之后，教師進(jìn)行一定的總結(jié)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果之上進(jìn)行升華，從而完成教學(xué)任務(wù)。不僅提高教學(xué)效率，還加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，打造高效課堂。將小組合作學(xué)習(xí)繼續(xù)深化發(fā)展，則是當(dāng)前重要任務(wù)，在原有小組合作學(xué)習(xí)模式上加以創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作形式。

三、課后反思促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步優(yōu)化

課后反思是當(dāng)前很多教師忽略的重要環(huán)節(jié)，很多教師上完一堂課后便不再回首認(rèn)識(shí)和再思考，使教師失去提升教學(xué)水平和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要機(jī)會(huì)，不利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。所以，教師要不斷提高語(yǔ)文課堂的高效性，就需要在每堂課后進(jìn)行反思，總結(jié)自身授課優(yōu)勢(shì)和缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取精去粗，使每堂課都成為進(jìn)步的階梯。

隨著教育理念和實(shí)踐的不斷更新與進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展面臨更多挑戰(zhàn)，特別在課堂教學(xué)方面，高效課堂成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要對(duì)課程理念和具體內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和有效實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要以教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。教師要從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華小學(xué)語(yǔ)文課堂與教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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