陳煒麗

摘 要： 生本教育是一種人才培養(yǎng)模式的變革，這種變革順應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課貫徹生本理念有利于鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能和技巧；有利于小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，并幫助小學(xué)生建立空間觀念。

關(guān)鍵詞： 生本理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 練習(xí)課

顧名思義生本教育主張高度尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，這是一種新的人才培養(yǎng)方法。新課標(biāo)中增加了“基本生活經(jīng)驗(yàn)”和“基本思想”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的過程。生本理念認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，數(shù)學(xué)教學(xué)過程要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

1.以生為本、以學(xué)定教，精心備課

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生有個(gè)性差異，興趣愛好不盡相同。這就要求數(shù)學(xué)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知能力的習(xí)題，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。例如，課前教師可以跟學(xué)生一起做游戲，營造平等的氛圍，讓學(xué)生覺得自己是被尊重的。教師要?jiǎng)?chuàng)建師生共建的生本課堂，抓好單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化。

生本教育理念最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性。這樣既可以了解學(xué)生已有知識(shí)掌握情況，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際操作中還要注意低年級(jí)和高年級(jí)的區(qū)別，低年級(jí)的前置作業(yè)任務(wù)越具體越好，而高年級(jí)可以給學(xué)生更大的空間。例如針對(duì)5+5+5+5+5=5□5的結(jié)果，有學(xué)生填完之后發(fā)現(xiàn)加號(hào)變了個(gè)方向是乘號(hào)。只有極少數(shù)的一兩個(gè)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)了加數(shù)相同的連加算式可以改寫成乘法算式，相同的加數(shù)做因數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)做另一個(gè)因數(shù)。這樣的開放性前置性作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不但要常抓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還要有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢。

2.設(shè)計(jì)典型，重點(diǎn)突出，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，如果沒有興趣作為指引，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，沒有足夠的熱情，學(xué)習(xí)效果只能事倍功半，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新奇的事物有很強(qiáng)的好奇心，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下不斷深入探究自己所關(guān)注的內(nèi)容。面對(duì)單一的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)該典型、生動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，樂在其中，在潛移默化中將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生在完成課程練習(xí)后，不僅能學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能提高人際交往能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得意想不到的收獲。小學(xué)階段的學(xué)生往往自控能力比較差，在課堂上比較愛動(dòng)，注意力分散，很難將注意力集中于學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題。新奇、有趣的練習(xí)，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是有限的，如果教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，無法突出重點(diǎn)，學(xué)生也就無法對(duì)課堂知識(shí)有全面把握，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致本末倒置，忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，無法吸收到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。教師需要花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使設(shè)計(jì)的練習(xí)具有典型性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)出具有典型性的練習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，才能使學(xué)生真正把握課程的整體框架，對(duì)整個(gè)課程的大致內(nèi)容能夠了然于心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)成效。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，不僅要突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且要針對(duì)教學(xué)的不同內(nèi)容開展練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容通過靈活差異的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)練習(xí)，旨在提高教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課程練習(xí)，使學(xué)生的思維更靈活，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)地吸收所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到課程要求的學(xué)習(xí)目的。

3.新穎開放、一題多解，發(fā)散思維

數(shù)學(xué)練習(xí)課，教師不僅應(yīng)緊緊抓住主要問題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，還應(yīng)在關(guān)鍵處要有所突破。在練習(xí)課的設(shè)計(jì)中，要非常講究內(nèi)容的精與巧，將有限的時(shí)間花在關(guān)鍵處，盡可能節(jié)省出時(shí)間，用于發(fā)展學(xué)生的智能和技巧。如，在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，把“零碎”的知識(shí)串聯(lián)起來。例如：媽媽買奶粉要用270元，買糖需要58元，媽媽給售貨員400元，應(yīng)找回多少錢？要求用不同的方法解題。學(xué)生就會(huì)列出400-270-58=72和400-（270+58）=72不同的算式。這樣練習(xí)，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，真正做到橫成片豎成線。

新穎的開放性練習(xí)是指條件不完備，問題不完備，答案不唯一，解題方法不統(tǒng)一，具有發(fā)散性、探究性、創(chuàng)新性的練習(xí)。顯然，開放性聯(lián)系有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向?qū)で笞罴汛鸢?。在?shù)學(xué)教學(xué)中，要把封閉式的練習(xí)加以改良，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從多方面思考，發(fā)散思維，使他們由模仿走向創(chuàng)新。一定要在注重“雙基”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從尋找答案中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)完100以內(nèi)加減法后，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一些可以直接進(jìn)行加減法運(yùn)算的類型題，也可以設(shè)計(jì)一些稍有難度的開放性練習(xí)題。如□□-□□=11，方框內(nèi)要求填上相同的數(shù)字。然后逐漸加深難度，□8-□6=22，學(xué)生得出了不同的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，試著說一下規(guī)律，接下來繼續(xù)增加難度，不同的學(xué)生同樣得出了不同的答案。最后請(qǐng)學(xué)生試著設(shè)計(jì)一道有不同答案的練習(xí)題。

4.形式多樣，貼近生活，活學(xué)活用

形式過于單一的習(xí)題，會(huì)使學(xué)生將知識(shí)生搬硬套，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的意識(shí)，使學(xué)生懶于思考，不愿分析問題，探索知識(shí)，久而久之，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該形式多樣。通過多樣性的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生的思維更靈活、發(fā)散，更具空間思維能力和想象能力。在獲得知識(shí)的同時(shí)提高自身的綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的把握能力。

知識(shí)源于生活，高于生活，同時(shí)又應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要貼近生活，讓學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)就在身邊，不是裝在象牙塔里，也不能束之高閣。貼近生活的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生熟悉問題，而且能使學(xué)生容易接受知識(shí)。這樣的練習(xí)將會(huì)傳遞給學(xué)生一個(gè)理念，那就是要知識(shí)與生活是相聯(lián)系的，知識(shí)和生活是融為一體的，學(xué)是為了用。只有這樣對(duì)知識(shí)的練習(xí)，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，通過對(duì)生活的觀察將知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，有意義的。鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。通過教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題的能力，從而有意識(shí)地培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看問題。

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