王婷

摘 要： 體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)界倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。英語聽說課是一項(xiàng)急劇挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，需要為學(xué)生提供生動形象的語境。體驗(yàn)式英語教學(xué)采用多種形式的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語的魅力并提高語言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 英語聽說 高職英語

一、引言

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不只是一種認(rèn)識過程，更是一種體驗(yàn)過程。這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷的過程中感知、理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的切身體驗(yàn)和積極參與。

對于沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者，聽、說的挑戰(zhàn)往往要大于讀和寫。教師離不開教材，但也不能成為教材的奴隸。教師在使用教材時，應(yīng)該有大教材觀，應(yīng)按照教學(xué)要求和學(xué)生需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，補(bǔ)充大量教材以外的材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要（束定芳，2004：191）。

體驗(yàn)式英語聽說課教學(xué)模式就是要給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，讓學(xué)生體驗(yàn)英語，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，讓英語語言能力在“體驗(yàn)”中升華（劉援，2003：44）。

二、高職英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)方面。雖然對于聽說課教學(xué)的研究一直不斷，但至今無法在教學(xué)實(shí)踐中普及。在高職英語聽說教學(xué)中，依然是以教師為主導(dǎo)：教師講解聽力材料中的生詞，然后播放材料讓學(xué)生做練習(xí)，最后檢查答案。這種教學(xué)手段和教學(xué)方法過于單一和程式化，課堂氣氛很難活躍，學(xué)生也提不起勁，不能有效提高自己的聽說能力。盡管現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展，比如網(wǎng)絡(luò)資源，但是其在真正的教學(xué)中并沒有得到有效的開發(fā)利用，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要原因在于教學(xué)理念落后，很多教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式使用上，無法真正讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出，用英語交流探討的機(jī)會很少或沒有，學(xué)生無法在動態(tài)、生動的英語語言環(huán)境中真正學(xué)習(xí)使用語言。

2.教材和教師問題。市面上可供高職院校選擇的聽說材料不多，而且內(nèi)容陳舊或重復(fù)，與現(xiàn)實(shí)脫軌，內(nèi)容重聽而輕說，練習(xí)模式單調(diào)乏味，學(xué)生很容易喪失興趣。如果教師不選擇合適的拓展資料及靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，該如何創(chuàng)造一種情境交融、生動逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣并參與進(jìn)來，切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力，這是英語聽說教學(xué)改革中急需解決的問題。體驗(yàn)式教學(xué)不失為一個可行的解決方法。

三、體驗(yàn)式英語聽說課教學(xué)的實(shí)施

體驗(yàn)語言的實(shí)質(zhì)就是“語言/交際知識”（包括語音、語法、詞匯、語篇、語用等知識）和“語言技能”（包括聽說讀寫譯技能）在解決實(shí)際交際問題時的組合過程。以“語言體驗(yàn)”為基礎(chǔ)的語言能力的發(fā)展過程，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)使用“聽說讀寫譯”解決交際問題的過程。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的原理，在聽說課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意參與到活動中，在課堂上多開展互學(xué)互動的活動，讓學(xué)生盡可能多地展現(xiàn)自己（鄒為誠，2009：61）。在具體實(shí)施中，可以借鑒以下幾點(diǎn)。

1.整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。教師在講授課程時應(yīng)避免按部就班，而要根據(jù)單元主題重新整合資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，結(jié)合目的語國家的生活真實(shí)情境問題和語境，讓學(xué)生真正體悟語言。學(xué)習(xí)英語不僅是要掌握語言，更重要的是要了解語言所處國家的文化，這些都值得關(guān)注、了解和探討。真實(shí)的問題情境可以創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生主動自如地將情感和行為融入到情境中。比如在講授話題為家庭觀的單元時，可以播放一小段體現(xiàn)家庭觀的影視片段，讓大家直觀地感受到中西家庭觀念的不同，然后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行討論。

2.采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)極大地促進(jìn)了教學(xué)活動，在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以充分利用這些來組織課堂實(shí)踐活動。圖片、英語歌曲、影視片段、新聞節(jié)目、小劇本之類的資源可以推動課堂氣氛，輔助教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。教師預(yù)先對資源進(jìn)行分析，分成具體任務(wù)，不僅能讓學(xué)生全員參與，還能促進(jìn)學(xué)生的合作交流，發(fā)掘他們的才能。

3.積極開展第二課堂活動。僅僅通過課堂的教學(xué)來學(xué)習(xí)語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外活動，才能收到更好的教學(xué)效果。教師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參與到各種英語活動中，比如宿舍英語、英語角、英語興趣小組，英語俱樂部等，在課堂外沉浸在語言環(huán)境中，體驗(yàn)英語，體驗(yàn)文化。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用雖然時間不長，但其在教學(xué)中的效果已有體現(xiàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真正將語言運(yùn)用起來，在培養(yǎng)團(tuán)隊合作的同時，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新能力的發(fā)展。聽說課教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，需要大量的真實(shí)語境讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐語言。體驗(yàn)式英語所采用的真實(shí)語境和大量豐富多彩的活動，促進(jìn)了學(xué)生開展有效的合作和自主學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)了英語語言的魅力，并提高了綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]劉援.讓英語語言能力在“體驗(yàn)”中升華[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003（7）.

[3]鄒為誠等.“語言體驗(yàn)”的教育學(xué)理論研究明.中國外語，2009（6）.