吳宏光

【摘要】說到“語文”這兩個字，恐怕要追溯到一百多年前了，那時的中國還處在列強(qiáng)的侵略之中，伴隨著列強(qiáng)的侵略，其文化以及教育模式也在一定程度上傳入中國，可以說中國現(xiàn)代語文教育始于此時。到了今天，由于語文教育自身的問題，迫使語文教育走向改革之路，這就說到語文新課程教學(xué)了，那么到底何為語文新課程教學(xué)，它和傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)又有何不同，文章就高中語文新課程教學(xué)研究及實施探索略談一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課程教學(xué) 實施探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01

1.淺談高中語文新課程教學(xué)

1.1何謂高中語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

所謂高中語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)語文自身的特點(diǎn)以及語文教學(xué)目標(biāo)等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點(diǎn)在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點(diǎn)在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關(guān)系，才能有效的開展語文教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。 其次，語文教學(xué)的有效開展和語文教學(xué)目標(biāo)的制定是密不可分的。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則從不同方面論述了語文教學(xué)目標(biāo)的制定。其一，語文教學(xué)目標(biāo)的制定在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ，而情感態(tài)度和價值觀在語文教學(xué)中是必不可少的。其二，語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)在于語文教學(xué)過程和教學(xué)方法。再次，語文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開語文教學(xué)評價的有效開展。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)則從測定學(xué)習(xí)成績、鑒定教學(xué)效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進(jìn)教學(xué)研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學(xué)評價。

1.2何謂高中語文新課程教學(xué)

所謂的高中語文新課程教學(xué)是針對傳統(tǒng)的教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教育的目的在于應(yīng)試，因此教師的教學(xué)主要圍繞課本以及教學(xué)參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學(xué)任務(wù)，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學(xué)方式過于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生很難對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，此外由于教師的教學(xué)只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導(dǎo)致語文教學(xué)范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學(xué)生知識面的拓展的。最重要的一點(diǎn)是，由于這種教學(xué)方式只圍繞書本和教參來開展語文教學(xué)，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)成了空中樓閣。而語文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)語文知識，更在于語文素養(yǎng)的提高，而要提高語文素養(yǎng)，就要留意于生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)并懂得思考，因此可以說這種教學(xué)方式是不利于人才培養(yǎng)的，在這種情形下，高中語文新課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂的高中語文新課程教學(xué)，是根據(jù)高中語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實施開展的，其目的在于順應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需要，培養(yǎng)多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整以及對高中語文學(xué)習(xí)方式和評價方式的變革，從而實現(xiàn)對具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程的建構(gòu)。而嶄新的語文課程的建構(gòu)在一定程度上有利于，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，還有通過學(xué)生對語文知識的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美與探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

2.如何開展高中語文新課程教學(xué)

2.1高中語文新課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計

一堂好的語文課和教師的教學(xué)設(shè)計是分不開的，所謂教學(xué)設(shè)計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據(jù)某一學(xué)科的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，從而將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，以便形成完整的教學(xué)方案的過程。那么，新課標(biāo)下高中語文教學(xué)又該如何設(shè)計呢？我想高中語文新課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：在高中語文新課程教學(xué)中，教師首先，應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、教材觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和智能培養(yǎng)，還要留意學(xué)生在接受知識時的表現(xiàn)，即學(xué)生有沒有真正的學(xué)到東西以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學(xué)過程中還要善于利用教學(xué)環(huán)境；最后，要說的是，教師在教學(xué)中要不斷調(diào)整及改進(jìn)語文教學(xué)方法。也就是說，高中語文新課程教學(xué)，要打破語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂現(xiàn)象，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會和可以發(fā)揮的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為此教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，以及不斷調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及搞活語文教學(xué)課堂氣氛。

2.2開展高中語文新課程教學(xué)的具體措施

高中語文新課程教學(xué)的教學(xué)方式在于探究式和合作式教學(xué)，為此可以采取如下措施來實施及開展高中語文新課程教學(xué)。開展高中語文新課程教學(xué)首先，要以擴(kuò)展閱讀突破僵化的傳統(tǒng)語文教材；其次，要以調(diào)動學(xué)生發(fā)言突破被動的學(xué)習(xí)觀念；再次，課堂教學(xué)要靈活多變；最后要說的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色。由于語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解過于生硬，學(xué)生很難有興趣聽下去，因此教師可以通過開展課外閱讀的形式，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。此外語文的作用在于交流，在于表達(dá)，因此在語文傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的講授是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，為此可以嘗試著在語文教學(xué)中采用探究式教學(xué)的方式，而要采用探究式教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不把自己當(dāng)成權(quán)威，只把自己當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而構(gòu)建一種平等，師生互教互學(xué)的師生關(guān)系。其次在以往的語文教學(xué)中只有教師之間的互評，而沒有從學(xué)生的學(xué)法角度來評價一堂課是否真的有效，因此在語文新課程教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，重新審視自己的課堂，從而對語文教學(xué)做出有效的評價，而不是把教學(xué)評價當(dāng)成一種形式。最后，要說的一點(diǎn)是語文教學(xué)質(zhì)量的提高不僅在于教師也在于學(xué)生，因此在語文新課程教學(xué)中教師要改變以往語文教學(xué)中，沿著一條固定的路線一直走下去的教學(xué)方式，而是要在語文教學(xué)中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，從而有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)；從學(xué)生角度來說，則要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激勵學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀英，語文課堂教學(xué)設(shè)計與案例，人民教育出版社