趙海燕

【摘要】目前，在園幼兒多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)只重視知識(shí)技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。2-6歲是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！耙⒆尤姘l(fā)展，首先教會(huì)孩子學(xué)做人，良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益”。禮儀教育即改變了教師的行為，提升了道德修養(yǎng)，也改變了家長(zhǎng)的行為，提高了家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。加強(qiáng)文明行為養(yǎng)成教育既是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是幼兒身心發(fā)展的必然，更是創(chuàng)建文明園風(fēng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】禮儀教育 養(yǎng)成教育 文明園風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0060-01

在幼兒園深入開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)，是傳承中華禮儀，幫助幼兒建立健全人格，培養(yǎng)幼兒尊重、真誠(chéng)、合作、友善等優(yōu)秀品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。也是積極打造規(guī)范化幼兒園，創(chuàng)建文明園風(fēng)的途徑。

一、幼兒園實(shí)施禮儀素質(zhì)教育的重要性和必要性

中國(guó)有句諺語(yǔ)：“三歲看大，七歲看老”， 我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)過(guò)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。禮儀作為一種道德的行為規(guī)范，它是長(zhǎng)期的一種養(yǎng)成教育。一位名人這樣說(shuō)過(guò)：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的巨額資本。這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就會(huì)享受他的無(wú)窮的利息。”1978年，諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)我學(xué)到的生命的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者說(shuō)的雖然樸實(shí)，但值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)甚至溺愛(ài)，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時(shí)顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。也有一些孩子因?yàn)椴簧蒙缃?，孤?dú)無(wú)伴，而形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等不良性格。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，在幼兒園進(jìn)行基礎(chǔ)禮儀教育，并貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，講授一些諸如三字經(jīng)、弟子規(guī)，讓孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處、交往、合作、誠(chéng)實(shí)、守信、知恥、守公德、講良心，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)全社會(huì)文明程度的提高。從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要看，幼兒期（2—6歲）是人生教育的“敏感期”. 即2—3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期； 2歲半—3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期； 4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵. 這個(gè)時(shí)期的孩子年齡小，可塑性強(qiáng)，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，因而培養(yǎng)起來(lái)最容易見(jiàn)效。從禮儀和幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系看：《幼兒園工作規(guī)程》總則第五條：幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的諧調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

二、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提升禮儀素養(yǎng)

由于幼兒年齡較小，他們離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛(ài)心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí)，逐漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、幫助別人，同時(shí)一種互敬互愛(ài)、懂禮守紀(jì)的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，可以說(shuō)教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。教師的自身行為對(duì)幼兒潛移默化的影響是非常大的，因此，在開(kāi)展幼兒禮儀教育活動(dòng)之前，加強(qiáng)教師品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)培訓(xùn)，首先組織教師學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》、學(xué)習(xí)新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒禮儀》、《教師禮儀》等，通過(guò)學(xué)習(xí)論談，使教師們進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個(gè)人魅力。通過(guò)每周一次的禮儀培訓(xùn)和試卷考核，掌握了基本的禮儀知識(shí)。通過(guò)形體訓(xùn)練比賽，使教師從一舉手、一頭足之間要求自己，為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。

三、將禮儀教育作為園本課程，使之不斷生活化、細(xì)化、深化

禮儀教育的內(nèi)容包括基本禮儀，家庭禮儀、幼兒園禮儀 、公共場(chǎng)所禮儀、節(jié)日禮儀、基本動(dòng)作、基本交往、個(gè)人禮儀 、禮貌用語(yǔ)等。禮儀教育作為我園的園本課程，是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。通過(guò)在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中的有機(jī)滲透，目的是內(nèi)化禮儀品質(zhì)。

四、做好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育愿景

家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。我們通過(guò)宣傳禮儀知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施，實(shí)地跟蹤拍攝典型事例，向全體家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)反思，形成正確的禮儀教育觀，使家園達(dá)成共識(shí)。通過(guò)進(jìn)行家長(zhǎng)講座 增進(jìn)家園溝通，通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持和配合。所以，要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，幼兒園非常重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行為表現(xiàn)。

總之，幼兒園開(kāi)展禮儀教育，幼兒、家長(zhǎng)、教師三方共同成長(zhǎng)。幼兒知禮、懂禮、用禮 。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了良好品格，擁有了更多的朋友，情商得到了更好的發(fā)展，班級(jí)的常規(guī)工作也得到突破性的進(jìn)展。教師知禮、懂禮、用禮。 提高了職業(yè)道德修養(yǎng)，提升了為人師表的整體形象，擁有了和諧的人際關(guān)系，獲得了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)知禮、懂禮、用禮 提升了自身素質(zhì)，認(rèn)可了辦園理念，看到了孩子的變化，配合幼兒園工作更加積極，家園矛盾降到最低線，家園溝通達(dá)到了最大的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育概論》（孫孔懿著）

[2]《創(chuàng)新素質(zhì)教育論》（燕良軾著）

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[4]《幼兒園工作規(guī)程》（國(guó)家頻布）

[5]《幼兒園指導(dǎo)綱要》（國(guó)家頻布）