蔣捍

心育，即心理健康教育的簡稱。所謂“心育工程”，是指學校管理者通過引領心理學研修、心理輔導、心理素質訓練活動，提升師生心理健康水平，對師生心理的各層面施加積極影響的系列化教育實踐。從特征上看，心育工程是規(guī)模大、水平高、惠及面廣的系統(tǒng)化心育實踐。

在教育轉型的新形勢下，在中小學生心理健康狀況呈現(xiàn)新問題、新動向的情況下，心育實踐在一些區(qū)域的具體還要進一步扎實推進，在一些領域還有許多空白工作需要去填補。比如，咨詢室設施建設問題、心理健康教師專業(yè)化問題、崗位設置與編制問題、心育在學校管理體制中的何去何從問題，等等。其中，最主要的是兩個方面問題：普及率不高和科學化水平較低。這些問題的存在，正是制約著我國中小學心育普及與發(fā)展的主要瓶頸?！褒堫^”高中率先探索心育工程，將會對引領我國中小學教育改革與發(fā)展做出開創(chuàng)性的貢獻，并起到典型示范的作用。因此，“龍頭”高中要增強解決現(xiàn)實問題、實現(xiàn)自身使命的責任感與緊迫感，大規(guī)模、系統(tǒng)化地推進心育工程，把實施系統(tǒng)的心育工程作為當下實現(xiàn)高位發(fā)展的高標。

一、心育工程是“龍頭”高中結合自身特點、與時俱進的必由之路

嚴格地講，“龍頭”高中的概念定位不夠嚴謹，但是，它在教育現(xiàn)實中的確是客觀存在的一類實體。筆者所指的“龍頭”高中，是指輿論公認的，在區(qū)域發(fā)展中通過自身的率先、高位、特色發(fā)展而自然形成的，具有穩(wěn)固而持久的區(qū)域輻射力的國家級示范高中。這些“龍頭”高中的基本特征包括：⒈“龍頭”高中的學校形象是輿論公認的，具有較高的聲譽和社會評價；⒉“龍頭”高中的優(yōu)勢地位不是上級冊封的，而是自發(fā)形成的；⒊“龍頭”高中的發(fā)展模式是率先發(fā)展、特色發(fā)展；⒋“龍頭”高中的社會價值除了正常的教育教學外，還在于為其他學校的發(fā)展豎起標桿；⒌“龍頭”高中的發(fā)展引擎在于前瞻的教研智慧，教育科研成果在教育現(xiàn)實中的轉化與應用也特別引人注目；⒍“龍頭”高中的發(fā)展追求是高位的，與時俱進。多年來，“龍頭”高中由于自身優(yōu)勢、社會期待、既有業(yè)績等方面的因素，始終面臨著高位發(fā)展的共同追求，都試圖為自身高位發(fā)展尋求“特色”。有的從特色項目出發(fā)展示自身的優(yōu)勢，有的打造主題校園文化，凝練校本教育哲學；也有的從提升教師群體的學歷著手，建設高學歷的教師隊伍。所有這些途徑，都有效促進了各個高中的高位發(fā)展，提升了它們在所在區(qū)域的影響力，在一定程度上鞏固了自身的“龍頭”地位，也展示了一大批辦學者的卓越智慧，但是，在教育進一步轉型的形勢下，“龍頭”高中應該為高位發(fā)展尋求新源泉，進一步在學校的內涵提升上多做文章，不斷為自身尋求新動力，注入新活力。實施系統(tǒng)的心育工程，就是實現(xiàn)自身高位發(fā)展的必然路徑，是一項利教、促學、益社會的奠基工程。

二、實施系統(tǒng)的心育工程符合很多“龍頭”高中目前的客觀實際

實施系統(tǒng)的心育工程，有利于教育者自身素質的優(yōu)化，拓展教師研修領域，為專業(yè)成長提供新路徑，從而真正落實素質教育；有利于促進學生心理健康，促進學生全面而有個性地發(fā)展；有益于校園人際關系的和諧和社區(qū)的精神文明?？傊瑢嵤┫到y(tǒng)的心育工程，有利于把學校、教師與學生三者的發(fā)展統(tǒng)籌起來。

（一） 利在教師

“龍頭”高中教師群體的職業(yè)倦怠傾向極為普遍，表現(xiàn)為教育者原有人格解散、身心疲憊、績效低下。研究表明，教師從教達到一定年數(shù)，就容易出現(xiàn)心理問題，其中原因主要有：教師不能及時應對工作壓力，長時間超負荷工作；婚姻家庭關系出現(xiàn)重大變故；師生交往中誘發(fā)嚴重家校矛盾；在收入分配與評優(yōu)晉級中遭遇挫折；等等。事實表明，“龍頭”高中的教師擔負的工作更繁重，工作壓力更大，更容易受到各種滋生職業(yè)倦怠的主客觀因素的困擾。因此，實施系統(tǒng)的心育工程，有利于在“龍頭”高中的教師群體中普及心理知識，幫助教師及時走出倦怠，維護他們的健康權益，助推教育品質的高位提升。

（二）利在學校

近年來，各“龍頭”高中都曾不同程度地追求高學歷的教師群體，把提高學歷層次作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，取得了重要突破?，F(xiàn)在，再次放眼江蘇全省，乃至全國大多數(shù)發(fā)達地區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)高學歷的教師群體已經(jīng)不再成為“龍頭”學校區(qū)別于一般高中的標志。各大高中，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，幾乎都有一批高學歷的教師群體。所以，就目前形勢而言，追求高學歷只是“龍頭”學校獲得高位發(fā)展、特色發(fā)展的一般條件。推動“龍頭”高中高位發(fā)展，需要學校領導更新觀念，及時轉變教師發(fā)展方式，從追求“專業(yè)知識”向追求“技術知識”轉變，從追求“教育學知識”向追求“心理學知識”轉變。實施系統(tǒng)的心育工程，不僅是改善教師教育教學行為的要求，而且是轉變學校管理方式的要求，它有利于在技術上實現(xiàn)“以心育心”的發(fā)展模式，體現(xiàn)了學校對教師專業(yè)成長的更高定位與追求。

（三）利在學生

目前，“龍頭”高中的學生常常因為學業(yè)壓力大、社會競爭激烈而出現(xiàn)不同范圍、不同程度的心理問題。學生人格的心理學評估令人堪憂，有的學生已經(jīng)因為人格局限，給自己、家庭或社會造成了嚴重后果。拿蘇北某縣來說，2013年高考前先后有2例高三學生不堪重負而上吊和墜樓。其中，原因固然很多，但是學校教育管理方式畢竟是其中不可推卸的一個方面。時間和空間，是任何生命存在的基本維度。學生的生命達不到應有的維度，要么會產(chǎn)生緊張感，要么會覺得不堪重負。有的學校把時間卡得太死，管理事項過多，學生活動空間狹窄。當生命長久得不到自由呼吸的時候，靈魂受到壓抑，精神就會倦怠，健康人格也會悄悄耗散殆盡，在反復的折磨與強化中，一種叫師長倍感驚訝的怪異人格就會形成。不健康而又反科學的校園管理方式是青少年各種常見心理問題的主要誘因之一。在《精神衛(wèi)生法》頒布實施的新時代，校園生活中的那些反教育的舊做法、舊傳統(tǒng)，已經(jīng)到了該徹底拋棄的時候。因此，“龍頭”高中必須盡快覺醒起來，從實施系統(tǒng)的心育工程著手，盡快對在校學生實施有組織、有計劃的心理健康教育。

三、心育工程的實施涉及“龍頭”高中教育實踐的各層面

作為“龍頭”高中在內涵上實現(xiàn)高位發(fā)展的一種具體形式和一個創(chuàng)新路徑，心育工程是一項觸及靈魂、挑動神經(jīng)的開拓性事業(yè)，主要包括以下內容。

（一）在全體教師中普及心理學知識

班主任必須具有更高水平的心理學理論知識，通過嚴格的心理學測試方可走上工作崗位，任課教師也要分期分批地參與心理學培訓，可行的途徑有在職繼續(xù)教育、自學考試、心理咨詢師資格考試，以及教育主管部門主動組織的各類心理學測試，學校通過獎懲措施促成各科教師參與心理學繼續(xù)教育，使“龍頭”高中在職教師的心理學素養(yǎng)普遍超出一般高中任課教師的水平。

（二）實施教師心理健康援助計劃

通過專業(yè)人員對學校的診斷、建議，對教師及其直系親屬提供專業(yè)指導、培訓和咨詢，旨在幫助解決教師及其家庭成員的各種心理和行為問題，提高教師在學校中的工作績效。具體地說，可以分成三個部分：一是減少或消除容易造成問題的外部壓力源，包括不適當?shù)墓芾砗铜h(huán)境因素；二是正確處理壓力所造成的不良反應，即情緒、行為及生理等方面癥狀的緩解和疏導；三是改變個體自身不合理的信念、行為模式和生活方式等。

（三）建設高水平的心理健康教師隊伍

首先要在數(shù)量上有增長，使專業(yè)教師在數(shù)量上擺脫“一校一人”的單兵作戰(zhàn)局面，尤其是大規(guī)模辦學的“龍頭”高中，可以嘗試“一年級一人”的崗位設置標準，或者是每500學生設置一名專業(yè)心理健康教師。這樣，多人組成的心理健康教師才能真正成為一個學科教研組，有利于學科課程建設與教師的專業(yè)發(fā)展。其次要在質量上實現(xiàn)大的提升，爭取引進具有碩士或博士學歷的、擁有自主科研成果的心理健康教師，打造一個實力雄厚、能力卓越、科研成果豐富，對學校高位發(fā)展貢獻率高的專業(yè)教師團隊。

（四）在學科教研中增加心理學應用研究

組織教師主持或參與心理學范疇的專業(yè)成長研究，拓展教師研究領域，申報一批具有較大影響力的省、市重點課題，并在理論與實踐層面扎實研究，使之成為精品課題，提升心理學科研對于學校發(fā)展的貢獻率。班主任要根據(jù)自身工作實際，在科研中承擔學生個案研究，或者撰寫心理學專業(yè)論文。

（五）德育工作注重人文關懷和心理疏導

學校德育工作重心定位在“心育”上，努力塑造學生的健康人格，促進學生個性化發(fā)展，對學生有計劃地實施學習心理輔導、青春期教育、情感教育、人際關系指導、健全人格教育、耐挫力教育、職業(yè)準備教育等，讓心理疏導成為新時期德育工作的新要求，成為價值引導的新途徑。

（六）建設設施齊全、功能充足的高級心理咨詢中心

通過心理咨詢中心的建設，幫助學生發(fā)掘潛能，完善人格，提高學生心理素質，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，幫助學生疏導壓力，解決心理問題，預防惡性事件發(fā)生，促進學生的身心健康而全面地發(fā)展。心理咨詢中心的建設要堅持防治結合以防為主，堅持干預個體與覆蓋全體相結合。要在比較常見的基礎型、標準化的心理咨詢室的基礎上，增加設置心檢閱覽區(qū)、潛能開發(fā)區(qū)、社團生涯區(qū)、中控督導區(qū)、情緒疏導區(qū)、藝術放松區(qū)等區(qū)域，各區(qū)域一律單獨建室，總面積不少于300平方米。其中容納的心理健康教育設備配置主要有：健康檢測系統(tǒng)、素質訓練系統(tǒng)、藝術心理輔導箱、團體心理輔導箱、多元智能訓練設備、沙盤游戲成套設備、心理學專用儀器、合理宣泄人、涂鴉墻、放松椅、宣泄球、放松音樂光盤、哈哈鏡、心理劇舞臺、心理學專業(yè)用書、心理學電影、心理學掛圖等。

四、實施心育工程要在把握系統(tǒng)性的基礎上做好廣泛的協(xié)調與動員工作

實施系統(tǒng)的心育工程，需要教育行政主管部門在調研基礎上積極助推，需要校長審時度勢，果斷策劃，做好頂層設計與精細部署，也需要學校教職工凝聚共識，廣泛參與。

（一）教育行政主管部門在調研基礎上積極助推

在實施心育工程的過程中，容易出現(xiàn)千校一面的狀況，教育行政主管部門應該深入學校，督促學校挖掘自身的心育資源，努力把心育工程與學校實際結合起來，教育主管部門要出臺規(guī)范，杜絕一哄而上，積極引導因校制宜，讓一些有心育資源優(yōu)勢的學校先行一步，真正為“龍頭”高中的心育工程保駕護航。教育主管部門要制定細致的實施方案，做到有制度、有計劃、有步驟，系統(tǒng)推進心育工程的實施。比如，聯(lián)絡人事與社會保障部門，增加心理健康專業(yè)教師的人員編制，制訂《心理咨詢室建設實施方案》《心理教師專業(yè)化發(fā)展要求與培訓方案》《心理健康教師專業(yè)技術職務評審實施辦法》等，努力促進《中小學心理健康教育指導綱要（2012年版）》的落實。

（二）校長審時度勢地做好頂層設計、精細部署

校長要當好心育工程的總設計師。要圍繞《中小學心理健康教育指導綱要（2012年版）》的要求，設置一些精品項目，推進心育工程的系統(tǒng)實施。比如，設立“知心小屋”，聘請有資格、有經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢師，采取電話咨詢、網(wǎng)上交流、個別面談、寫信等形式，有針對性地解決學生個體的心理輔導工作，還可以建立學生心理檔案，及時把握學生的心理特點與動態(tài)，做到跟蹤管理與輔導，確保學生的心結及早發(fā)現(xiàn)，思想疑難早化解，校園心理劇展演等。具體地說，校長要圍繞以下幾個方面周全考慮：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。

（三）學校教職工凝聚共識、廣泛參與

教職工是校長辦學的主要依靠力量，教職工的態(tài)度影響著心育工程實施的廣度與效度。因此，作為一項開創(chuàng)性的事業(yè)，需要一線教師的理解與支持?？梢哉f，教職工的態(tài)度決定著心育工程的成敗。實施心育工程，必須要廣泛凝聚共識，可以通過經(jīng)驗交流、沙龍討論、主題演講、專家講座等形式，進行有目的的引導，以幫助教職工樹立正確的心育觀，積極參與心育工程的校本實踐。