趙明燁

摘 要：高中語文課程標準明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”，要求語文教師通過培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。本文結合筆者的教學實踐，主要從開展課前實踐活動的必要性、方法和形式、效果和作用等幾方面展開論述。

關鍵詞：課前五分鐘；學生；活動

高中階段培養(yǎng)學生適應社會的口頭表達是擺在高中語文教師面前的重要任務。為了提高學生的口語表達能力，在高一到高三的語文教學中，筆者堅持用課前五分鐘演講的形式和說話活動對學生進行課堂口語訓練，取得了較好的教學效果。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

1.時代發(fā)展的需要

高中語文課程標準明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現代公民素養(yǎng)的重要成分?！痹鯓硬拍苡行У靥岣邔W生的口語交際能力，使之適應社會發(fā)展的需要，成了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓練課就能達到目標。“課前五分鐘演講”能將這種訓練常規(guī)化，因而十分有必要。

2.新課改的需要

新課標提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們聽、說、讀、寫的能力。

3.轉變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的情況來看，由于語文高中教學更多的是關注分數，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的做法

1.演講的順序

演講順序可以根據學生的特色安排，譬如按學號，按姓氏筆畫順序、音序，按小組內部順序等。無論怎樣安排，都要便于學生掌握自己的出場時間，做好準備。

2.演講的內容

不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如按照學校教學計劃依主題月開展，譬如欣賞自我、關愛自己、凝心聚力等。也可以根據政教處和團委安排的主題月進行，譬如文明禮貌伴我行、緬懷烈士，奮發(fā)圖強、一顆紅心跟黨走等。也可以讓學生從規(guī)定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如對當今世界熱點問題、身邊的事情發(fā)表看法等。也可以依據最近學生學習情況進行演講，譬如發(fā)現作文寫作中缺乏素材，就開展“名人傳記我來說”活動等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易入難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

3.演講的要求

基本要求是：吐字清晰，主題明確，內容充實。課前演講主要是要培養(yǎng)學生發(fā)言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發(fā)言能做到吐字清晰，主題明確，內容充實。

還有就是要一定要脫稿，一定要評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時進行適當講評。可先由學生評，再由教師評。評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結尾等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，從而在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大，提高參與演講活動的興趣。

4.評比反饋

雖然演講時教師對學生的發(fā)言都有及時的評價，或表揚，或指出不足，但是定期舉行活動、進行反饋仍然是非常必要的。這可以進一步激發(fā)學生的興趣，引起學生的重視，讓學生有一種成就感。我們一般每一學期舉行一次班級故事會或講演比賽等。這些活動不但讓學生覺得學有所用，對學生的整個學習生活也有重要意義。

三、“課前五分鐘演講”的作用

1.提高了教學效率

每節(jié)語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學，效率大大提高了。

2.提高了學生能力

第一，它訓練了學生的語言表達能力。第二，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。第三，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。

課前五分鐘活動是落實新課程理念的一個有效抓手，教師在活動中是配角，是指導者，是聽眾，充其量是導演。讓學習的主體——學生在活動中展示精彩瞬間，陶冶情操，愉悅身心，提高能力。

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