殷曉燕

【摘 要】自從改革開放以來，我國社會在不斷的發(fā)展。我們國家的計算機教學體系也在不斷的改革提升，但是即便如此，還是有很多傳統(tǒng)教學模式帶來的嚴重問題影響著計算機教學體系的進一步發(fā)展。這種教學模式的主要問題就是過度地關(guān)注了封閉和預(yù)設(shè)的重點要求，造成了教學過程的沉悶化和機械化。導致了計算機教學質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)狀，嚴重地影響了各類院校的計算機教學效率。本篇論文主要探討的是通過結(jié)構(gòu)學科體式和重構(gòu)行動體式的結(jié)合來進行教學的實踐和課程的設(shè)置，從計算機專業(yè)課程在我國的現(xiàn)狀角度，探討了關(guān)于計算機教學改革的措施，重點強調(diào)“一體化”。

【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)教學；一體化；應(yīng)用探討

就當前我國的計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀來看，結(jié)合當前的主要教育形勢可以看到，我國的職業(yè)類型院校正如雨后春筍，并逐步邁向了創(chuàng)新發(fā)展的黃金階段。在信息化的現(xiàn)代社會，計算機正日益普及，互聯(lián)網(wǎng)也飛速發(fā)展，計算機是當前社會發(fā)展的前進載體和主要的運行平臺。當代社會的市場需求正在趨向多樣化，我國的計算機教學正面臨著突破和改變，改革體制，改變方法，改善內(nèi)容是我們面臨的首要關(guān)鍵點。教學形式日益多樣化、復(fù)雜化和求異化，在教學課程改革的過程中，我們要做的就是摒棄舊思想，拋棄舊模式，探索符合院校教學的新型教學模式。實現(xiàn)“一體化”計算機基礎(chǔ)教學的全面應(yīng)用。

1.分析各類院校計算機教學的現(xiàn)狀

在當前的市場經(jīng)濟體制中，一體化是世界經(jīng)濟的發(fā)展主流，對我國的相關(guān)的職業(yè)教育和經(jīng)濟體系的結(jié)構(gòu)都有很大的影響。高校教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要渠道，在教學的過程中必須有適當?shù)恼{(diào)整和變動。計算技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，社會對于計算機人才的需求也在逐步擴大，這就要求相關(guān)的教育教學機構(gòu)結(jié)合社會的發(fā)展需求，改革計算機教學，從而更好地適應(yīng)新型社會的發(fā)展需求。

計算機專業(yè)與同時期其他行業(yè)是有區(qū)別的，它需要相關(guān)的從業(yè)人員具備一定的創(chuàng)造能力，并且對于學術(shù)水平和工程應(yīng)用能力的要求也越來越高，在教學過程當中，注重因材施教，針對不同的類型人才的不同的培養(yǎng)目標，要求計算機教學的教學宗旨和對于計算機教學的專業(yè)認識都要有靈活的應(yīng)變。計算機基礎(chǔ)的專業(yè)教學主要目的還是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，要求培養(yǎng)的學生具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力，成為一線性的人才。所以相關(guān)的院校和教育者在努力保證了理論充實的情況下，實現(xiàn)重點地培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作的能力。但是，就目前的情況來看，各類的教育教學機構(gòu)一般采用的上機實踐和多媒體教學相結(jié)合的交替形式，雖然能夠在一定的程度上改善了教學要求和措施，但是大多數(shù)還只是沿襲了傳統(tǒng)模式，先理論后實踐。使得理論和實踐不能夠同時間同空間地得到完成，造成了學生對于理論知識的疏忽又導致了教學質(zhì)量的空洞性。

計算機專業(yè)現(xiàn)已發(fā)展成為信息化社會的實施載體，并且正在全面延伸。這就對于計算機專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)和管理型人才的培養(yǎng)提出了更高更嚴格的要求，促進了計算機技術(shù)的飛速發(fā)展計算機的相關(guān)專業(yè)課程已經(jīng)成為當代許多院校的發(fā)展重點并且是發(fā)展最迅速的學科。

重視計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理初級崗位和網(wǎng)絡(luò)工程的導向培養(yǎng)通過對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的逐步改革來提高學生的關(guān)鍵能力、核心能力。重點培養(yǎng)出應(yīng)用型和實用型的人才，保證都能在工作中切實解決問題。

2.“一體化”教學理念的提出

“一體化”教學理念是一種全新的教學模式，主要是指教學形式和教學內(nèi)容在“練”和“講”兩個方面的有效性質(zhì)的有機結(jié)合。是有計算機教學的相關(guān)機構(gòu)和計算機專業(yè)的學生共同在所謂的“一體化”的教師當中，一邊學，一邊教，一邊做，同時將理論教學和實踐教學在同時間同空間緊密結(jié)合，共同實現(xiàn)。模擬出相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境和具體的項目施工進行實踐性的教學，在完成教學目標和教學任務(wù)的同時有效地提高了學生的專業(yè)技能的水平。計算機專業(yè)的“一體化”教學，主要是指在一般的普通的計算機教育教學的基礎(chǔ)上，添加了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息的通信設(shè)備和多媒體設(shè)備還有計算機體系等等。在這樣的教育教學環(huán)境當中才能夠真正地保證了將理論、理念、實踐等等的教學內(nèi)容整合成為一個整體，突破了傳統(tǒng)的實踐和理論教學相分離的失敗做法，突出了教育教學方法和內(nèi)容的綜合性、先進性、應(yīng)用性和實踐性的完美結(jié)合，培養(yǎng)了學生的崗位技能的水平和教學目標的完整。

將理論結(jié)合實踐，課堂融于實踐是各類院校在計算機教學的專業(yè)“一體化”模式中摸索出的理論到實踐再從實踐到理論的規(guī)律。將課堂轉(zhuǎn)移到了“一體化”的教學環(huán)境當中，在真實的情境中，教師通過實際的演練和操作，再輔以技巧性的講解，學生也能夠及時地得到親手的實踐，這樣的教學模式十分有助于學生對于知識點的理解，并且能夠扎實地掌握?！耙惑w化”的教學模式，將學生們從原本的傳統(tǒng)的被動的學習模式當中拯救出來，讓每一個學生成為了學習的真正主人，突出學生作為教學主體的主要作用，有效地將學、教、做結(jié)合起來，根據(jù)不同的學生因材施教，加強了教學的實踐性，注重了技能的培養(yǎng)，突出了計算機教學的特色。

2.1教學方法的創(chuàng)新

專業(yè)性教學培養(yǎng)的核心就是多元性，單純地靠傳授知識和聯(lián)系技能已經(jīng)不能滿足當前社會對人才的需求，對真實的工作環(huán)境進行模擬，采取工作任務(wù)的導向方法已經(jīng)成為了一種十分有效的嘗試。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實訓課程，主要是以職業(yè)的行為和任務(wù)作為導向的。目標性的學習和聯(lián)系才更有效果。才能夠更加全面而且系統(tǒng)地對人才進行綜合性的能力培養(yǎng)。滿足自身學習技能培養(yǎng)，滿足企業(yè)需求員工質(zhì)量。

2.2教學手段的拓展

計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學重點培養(yǎng)的就是學生的動手能力，我們應(yīng)該將大量的時間都應(yīng)用于實踐教學的環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，作為教與學的活動中心。將教學內(nèi)容通過教育者的工作巧妙地分解為不同階段的學習任務(wù)，將學習的知識點隱藏于不同的教學過程當中，指導學生們逐步吸收和消化。

3.結(jié)束語

計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性教學是十分關(guān)鍵的人才培養(yǎng)過程，根本的任務(wù)就是為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能的應(yīng)用性人才和勞動者，然而，當前的計算機教育教學發(fā)展現(xiàn)狀對于專業(yè)的目標定位并不是十分準確，培養(yǎng)的模式也相對地落后、實訓的環(huán)節(jié)也是相對地薄弱，教學當中，我們應(yīng)該重視理論和實踐的同時間同空間的全面性結(jié)合，切實提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力。

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