張劼彧

[摘 要] 報(bào)檢實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，以進(jìn)出口報(bào)檢工作為背景，從報(bào)檢管理機(jī)構(gòu)和報(bào)檢單位雙重角度，研究外貿(mào)活動(dòng)中的報(bào)檢工作的一門課程。本文分析了高職高專院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀，對(duì)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 報(bào)檢實(shí)務(wù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 10. 072

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）10- 0104- 01

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，使學(xué)生熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，理解貨物報(bào)檢的條件，掌握出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢的流程，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢的通關(guān)、放行和收費(fèi)相關(guān)程序、會(huì)正確填制報(bào)檢業(yè)務(wù)的相關(guān)單據(jù)，從而讓學(xué)生熟悉和掌握?qǐng)?bào)檢相關(guān)的專業(yè)技能，能夠勝任進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢單位、國(guó)際貨運(yùn)代理公司等企業(yè)的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代員、單證員等崗位的工作。要達(dá)到課程的開設(shè)目的，結(jié)合目前高職報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀，就必須對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

1 高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀

1.1 從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，忽視課程的應(yīng)用目標(biāo)

國(guó)家質(zhì)檢總局規(guī)定辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員必須持有報(bào)檢員資格證書才能上崗，同時(shí)報(bào)檢員資格考試的報(bào)考門檻較底，部分高職學(xué)校要求“雙證”畢業(yè)，為了提高通過(guò)率，高職學(xué)校開設(shè)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程。

在實(shí)際課堂教學(xué)中以報(bào)檢員資格考試大綱為主導(dǎo)，投入大量時(shí)間強(qiáng)化真題的訓(xùn)練，但是這種重視理論學(xué)習(xí)的模式，忽視實(shí)際報(bào)檢操作的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生取得了報(bào)檢員資格證書，進(jìn)入實(shí)際崗位工作，但是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能真正適應(yīng)具體的工作。

同時(shí)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程只是所在專業(yè)開設(shè)的課程之一，開課課時(shí)在48～64課時(shí)之間，但是課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，較少的課時(shí)，造成只能選擇性講授部分知識(shí)。不能完成所有知識(shí)講解，滿足應(yīng)試的基礎(chǔ)，同時(shí)又忽視報(bào)檢實(shí)際操作流程的強(qiáng)化，忽視課程的應(yīng)用目標(biāo)。

1.2 課堂教學(xué)方式有限，不能有效地化解教學(xué)難點(diǎn)

由于報(bào)檢工作的特殊性，造成對(duì)于報(bào)檢工作中的相關(guān)實(shí)際資料難以獲取，即使獲得部分實(shí)際資料，時(shí)效性也不強(qiáng)。為了提高報(bào)檢員資格考試的通過(guò)率，降低實(shí)際教學(xué)成本，部分學(xué)校不采購(gòu)仿真模擬報(bào)檢軟件，報(bào)檢實(shí)務(wù)課程仍采用以教材講授為主的教學(xué)方式，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于具體的報(bào)檢流程難以有直觀的理解，對(duì)于相近的知識(shí)點(diǎn)，容易混淆，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教材的選擇，部分學(xué)校直接選擇報(bào)檢員資格考證教材，教材重視理論知識(shí)的同時(shí)，忽視報(bào)檢工作的具體操作流程。部分學(xué)校選擇專門針對(duì)高職高專院校學(xué)生編寫的教材，但是這類教材由于受到編寫者的水平、時(shí)間，出版社的財(cái)力等因素的影響，不能根據(jù)報(bào)關(guān)法律法規(guī)、制度、流程等的變化而及時(shí)修訂。

同時(shí)由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)單選取介紹檢驗(yàn)檢疫工作的流程，報(bào)檢程序等內(nèi)容，難以將所有內(nèi)容有機(jī)的穿插到一起，忽視課程的連貫性。很多高職老師沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的具體工作，所以對(duì)報(bào)檢業(yè)務(wù)的核心環(huán)節(jié)的理解就會(huì)有缺陷。這種情況會(huì)使得教學(xué)過(guò)程中的理論化傾向更加嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選取不合理。

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的考核大部分是平時(shí)成績(jī)加上期末成績(jī)，期末往往是筆試，以理論知識(shí)為主，最后以卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果，這樣不能真實(shí)反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 高職報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的改革措施

2.1 采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，兼顧“應(yīng)用”和“應(yīng)試”雙重培養(yǎng)目標(biāo)

突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以報(bào)檢職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以報(bào)檢具體操作流程為導(dǎo)向，達(dá)到以職業(yè)資格認(rèn)證為途徑，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)報(bào)檢實(shí)務(wù)雙重培養(yǎng)目標(biāo)。豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 使用合適教材、以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)選擇教學(xué)內(nèi)容

使用新版高職高專類教材，教材采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，把檢驗(yàn)檢疫工作中涉及的知識(shí)系統(tǒng)整合，把程序流程、法律法規(guī)有機(jī)地穿插到模塊中，形成特色知識(shí)鏈，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加容易構(gòu)建完整的報(bào)檢知識(shí)體系。

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇中選取大量貼近報(bào)檢實(shí)際工作中的案例、大量真實(shí)的檢驗(yàn)樣單，突出課程的實(shí)踐性。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、情境模擬法和案例分析法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，比如進(jìn)行貨物報(bào)檢流程的講解，可以進(jìn)行真實(shí)的情境模擬、分組角色扮演的教學(xué)方法，將學(xué)生設(shè)計(jì)為該公司的報(bào)檢員，以進(jìn)口和出口為主線，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)拆分，充分體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向的”教學(xué)特色，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于注冊(cè)入學(xué)的民辦高職學(xué)院的學(xué)生，采取多種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，愿意花時(shí)間去關(guān)注課程里的難點(diǎn)和重點(diǎn)。從而達(dá)到“老師講解、學(xué)生分析、互動(dòng)討論”的教學(xué)方式。

同時(shí)在學(xué)生扮演角色過(guò)程中，進(jìn)行過(guò)程考核，改變以卷面成績(jī)，決定最終成績(jī)的應(yīng)試考核模式。

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的改革過(guò)程中，選擇合適的教材，教師以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的多樣化。同時(shí)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以從外部引進(jìn)一些行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手等從事專業(yè)教學(xué)，選派學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

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